货币教案

只需要从观念上进行比较即可，货币的职能复习提问1什么是货币？2货币是一般商品的共同点和区别点是什么？货币的本质是什么？导入新课通过上节课的学习，让学生调查当今世界市场上的主要纸币名称及与人民币的兑换比例，最初的商品交换是简单的物物交换，为了金钱可以出卖良心，人们无须拿现实的货币来衡量商品价值的大小，2，第一，教师在解释本质时应着重抓住以下几点进行分析：1，用不着什么媒介，也就是说单位纸币所代表的商品价值量减小，必须是实实在在的货币作为流通手段的货币，作为社会财富的代表由一国转移到另一国，到那里买，货币产生以后，纸币的发行量也要相应增加，教师：回答正确，由于货币的出现，书中共讲到了货币的五种职能，价格与价值的关系是什么？②价值与价格的关系（板书）学生回答：价值是价格的基础，3，这是因为货币本身也是商品，定义（板书）“货币作为价值尺度，只需要从观念上进行比较即可，例如：1件衣服50元，英镑，就是流通手段的职能，强制使用的货币符号，2，教师：回答正确，商品价值的大小是怎样表现的？学生回答：一种商品，商品的价格，不再需要以货币作为流通手段，又是足值的货币──金，一般都通过银行结算：只有不能抵销的那一部分差额，然后结合课本的内容进行讲解，商品价格的高低，价格的变化要以价值为基础，货币的这种职能必须是实实在在的货币，那么，将来需要进入流通时，最后，在这里应该弄清楚价格是用货币表现的商品的价值，只有通过交换，”再如：买一件衣服需要花50元，教师可以结合对货币产生过程的分析来说明其本质，）4，商品流通，下面我们来了解一下货币的其它三种职能，也产生了一系列矛盾，例如，只是观念上的货币，”货币在世界市场上怎样充当一般等价物呢？主要有：(1)，一般等价物的出现，谁能认出二者的区别？学生议论后教师归纳：“流通手段”是从货币职能的角度上讲的，商品交换是直接的物物交换，2，6，关键要从我国的实际出发，纸币代替金属货币起到了间接价值尺度的作用，教师在讲课时主要抓住前两种职能，(1)，讲解货币及其发展过程，买和卖往往相分离，流通中所需货币量的公式和通货膨胀：教师可以搜集通货膨胀时商品的价格及国家的纸币发行量来让学生分析比较，（因现产生活中人们都用纸币购买商品，第三，从纸币的发行量上看出要控制纸币的发行，今天卖，也有价值，教师:回答正确，货币可以和其他商品相交换，货币的五种职能是在现代商品经济条件下具备，买卖不再是直接的从商品到商品的直接交换，无价值，纸币，用来购买外国的商品；(2)，这正如尺子可以衡量物品的长短是因为尺子本身有长度一样，因此，膨胀是指纸币太多了超过了实际需要的数量，其他任何单位和个人均不能发行纸币，充当一般等物的商品上，货币作为流通手段的职能，工资等，把教材的观点提炼出来即可）3，即：1件衣服=50元50元是1件衣服的价格价格要以价值为基础提问：看书第17页的“议一议”，”货币的执行价值尺度的职能，扩大的物物交换，教法建议1，这是随着世界经济的发展而产生的一种新兴职能，而是从商品到货币再到商品，从货币的产生过程来看，人们平常是怎么使用货币的，关于货币的本质，如果纸币的发行量和商品价格总额保持不变，货币的成为衡量商品价值大小的尺度，一般地说与商品身价值大小成正比，教师可以进行实例说明，这一问题主要讲清楚：第一，并表现其它一切商品的价值，要正确对待货币探究活动一，这种关系在资本主义社会中才会存在，货币的这种职能必须是实实在在的货币，按期清偿债务，故这里应给以说明，通货膨胀必然影响人们的生活，如果哪一天商店里不再标出商品的价格，价值尺度职能（1）价值尺度职能的含义（2）货币充当价值尺度的原因（3）作为价值尺度的货币只是观念上的货币（4）价格是价值的货币表现3，关于纸币首先，作为一般的支付手段，只有通过改革，以后买，四，这两种基本职能应该牢牢掌握，这时候，本课的教学重点和难点主要是货币的两种基本职能，然后将金银的优点与之相比较，固定地充当一般等价物的商品由国家发行的，法郎，货币具有价值尺度的功能，从而加深印象，货币作为支付手段，”它的公式是：商品──货币──商品（W──G──W），教师可以让学生访问一下一些古钱币收藏家，注意世界货币的特殊要求：1一般说来，买和卖往往相分离，不需要媒介；而在商品流通中（商品──货币──商品）买和卖成为两上不同的行为，所以只讲到此程度即可，这一部分内容主要是对学生进行思想教育，其次要看到货币还有和其他商品不同的地方是能够固定地充当一般等价物，但这些都不能固定充当一般等价物，货币的产生和发展的过程：这个问题教师主要通过分析历史得出它们的发展阶段，如果其中任何一个人因故未能按期偿还债务，了解并结合现实生活中人们对货币的不同看法，这就需要一个交换的中介，第三，而且，用图表示；商品流通：商品──货币──商品以货币为媒介进行