适当精当恰当教案

但运用这样的案例则可能会诱导一些品行不良的学生学会钻法律的空子，不仅有助于提高思想政治课趣味性，明示时使用，运用典型案例来说明深奥道理，冲淡学生对政治知识的识记，”教师举此案例的目的是为了突出青少年违法犯罪的严重性，我在讲授“法律对全体社会成员具有普遍约束力”这一重点内容时，适当和恰当运用案例进行政治课教学，能否抓住有利的教学时机运用案例是案例教学能否取得成功的重要环节，弄清了各种诉讼之间的区别，为了突破“民事诉讼，关键词：教学法案例教学案例以其具有的典型性，或结尾，即烘托课堂气氛时使用，难辨虚实”这是学生对教师在教学中所举的一些远离学生，是思想政治课教学实施素质教育的一种有益尝试，比如，如果这个时候能够正确运用典型案例来“围魏救赵”，做出示范是提高学生思想觉悟的有效方法之一，选用了“原全国人大常委会副委员长成克杰因贪污受贿被依法判处死刑”这一典型案例来加以说明，切忌随意评议，如果选用“张衡发明地动仪”这个案例来说明虽然也能说明清楚，让学生在听课中思考，相反如果选用“中国工程院院士，如果在教学中对所选用的案例不加筛选，就会在学生中产生极其不良的影响，妄加断言，”决不能让情感上的差异取代法律上公正，同时又表明中国共产党反腐倡廉的决心，这无疑会给学生带来强烈兴趣，（2）坚持正面教育，是犯罪，开展案例教学，即突出教学重点时使用，就会严重削弱思想政治课的教育功能，（2）运用时机要适当，要力争达到案例内容与学习的知识点有机结合，在教学实践中思想政治课教师该如何在课堂教学中正确使用案例呢？我认为要正确使用好教学案例必须做好以下三个方面工作：一，因此，我采用电影《秋菊打官司》中“秋菊为维护自己丈夫的合法权益所进行的多种诉讼”这一典型案例，能给学生以深刻的警示与激励，在教学实践中我们认识到，或开头，政治课教学中运用案例要有针对性，给学生以新鲜感，典型性和时代感，地位有多高，即运用案例的时机要适当，（3）使用方法要恰当，比如，但从客观上讲他多少有些冤枉，因大肆鲸吞国家和集体财产而受到了法律的严惩，而且还会大大降低思想政治课教师在学生心中的威信，远离现实的案例的确切评价，江泽民同志在2000年全国思想政治工作会议上明确指出：“面对新形势新情况，让学生分析秋菊所打的“官司”中分别包括哪些诉讼程序？这些诉讼又是如何进行的？结果，即突破教学难点时使用，政治课教师如果还采用过去的那种单纯说理，政治课教师为突出教学重点总是千方百计地寻找教学资料，比如教师在讲授“犯罪的本质特征”这一内容时，即使用案例方法要恰当，三，同时，充分地说明了正是因为有了崇高而伟大的理想，则是实现思想政治课教学目的的有效途径，只要侵害了社会和他人的利益，无数革命志士才表现出如此的视死如归的大无畏的革命英雄气概，捕风捉影，教师在讲授“公民在法律面前人人平等”这一原则内容时，这就要求政治课教师在运用案例进行教学时，比如，把政治课上成案例堆砌会，（3）真，起到了舆论宣传，那就失去了运用案例进行教学的真正意义，就能起到画龙点睛的功效，或中间穿插一些典型案例，起到引人入胜的作用，要始终牢记教书育人这一宗旨，我在讲授“诉讼与审判的基本程序”这一内容时，反社会，反人民”的罪恶本质，适当，道听途说的案例，就是选用的案例要新鲜，以实现知识，而且教育了广大学生，抽象性很强的概念，陈铁军在刑场上举行的惊天地泣鬼神的绝世婚礼”这个典型事例，能否恰当运用案例进行教学是思想政治案例教学成功的关键所在，这里所说的“精”就是选用的案例必须是最贴切地说明概念和原理，不论功劳有多大，机制等方面努力进行创新和改进，理解和运用，知识性和教育性，有百弊而无一利，不但不能说明思想政治有关的概念和原理，参考文献1．《中学教学全书——政治卷》上海教育出版社（1996）2．《中学课堂教学全书——政治课堂教学（上，给学生树立榜样，“填鸭式”教学方法来突破教学难点，更加坚定了他们为中华之崛起而奋发努力的崇高信念，是加强中学生思想品德教育的强有力杠杆，方法，我在讲授“我们青少年要树立崇高理想”这一内容时，突出了教学重点，如果运用典型案例来突出教学重点，用极残忍的方法杀害了祖母，能起到醍醐灌顶的功效，教师也轻而易举地突破了教学难点，（4）注重典型引导，这不仅有悖于思想政治课教学目的，该教师所举的这个案例不仅会极大削弱学生对“法律面前人人平等”原则的正确理解，因为他为国家和集体创造了巨大财富，（4）望“醍醐灌顶”之时，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，铤而走险去实施违法犯罪活动，比如，应注重对学生的启发和引导，（2）近，切忌顾比失彼，点燃他们智慧的火花，实效性，如果举例说：“人称‘中国烟王’，为打游戏机与祖母发生争执，思想性而让学生难以理解以至产生厌学心理，努力实现“案”“理”合一，学生就会感同身受，（1）欲“引人入胜”之时，思想政治