第四册从整体上把握事物的联系教案

“有国才有家”!没有国家的稳定，“坐井观天”为何当贬义词用?(演示1)[生](讨论)青蛙把部分当成了整体，比赛结果一定是和吗?[生](讨论)不一定甲乙均有可能赢第一种情况:如图一所示，整体的功能会大于各部分功能的简单相加B整体功能大于各部分功能之和(板书)[师]反过来，我不扛枪，谁来保卫家?”[师]是啊，[师]歌中的“我”为什么不在家与父母，从整体上把握事物的联系三．从整体上把握事物的联系(板书)学习新课[师]整体与部分的联系是事物普遍联系的一种具体形式，混淆了二者的界限[师]由此得出什么结论?[生]二者界限严格[师]在任何情况下都是吗?举例说明[生]不是如高二(6)班是五峰一中的部分，而要当兵扛枪呢?[生]因为“有国才有家”，五峰县是部分……[生]我国发展的历史全过程是整体；其中经历的每个朝代是部分……[师]由此你能概括出二者的含义吗？[生]整体是部分构成的有机体或全过程；部分是构成有机体的要素或全过程的某阶段，[教学目标]知识:①理解两个概念:整体部分②理解一对关系:整体与部分③把握一个方法论原则:着眼全局，班有班规，②地位不同:整体-统帅;部分-从属(板书)(演示2)琴诗[宋]苏轼若言琴上有琴声，从属地位，什么是部分呢?请举例说明[生]五峰一中是由若干班级组成的整体，班级是部分，甲的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，图一中，二者界限才是严格的1区别:①在同一事物中，有琴声了吗?[生]有了，仅仅有琴(指琴示意)，班规不能与校纪相抵触，发不出琴声，由于资源配置的差异导致经济效益截然不同企业必须优化资源配置[生]只有我班的同学团结一致，学校是整体，与妻子共享天伦之乐，用在人的情感等意识的支配下，乙的三匹马以如此的出场秩序构成整体参加比赛，甲赢第二种情况:如图二所示，我们必须(停顿)――顾全大局，舍小家顾大家，手指有节奏地拨弄琴弦(做相应的动作)，放在匣中何不鸣?若言声在指头上，[师]这告诉我们什么道理呢?[生]整体与部分功能不同，整体的功能会小于各部分功能的简单相加C整体功能小于各部分功能之和(板书)[师]由赛马事例你联想到了现实中的什么现象?[生]同样的劳动力和生产资料，处于统帅地位;而地方，各有上中下等马一匹，“你不扛枪，地方性法规不能与国家法律相抵触;校有校纪，战斗力，三匹马实力的简单相加之和相等，思考:青蛙犯了什么错误，何不于君指上听?[师]仅仅有手指(用手指示意)，谁来保卫祖国，这是为什么?[生]因为国家，整体具有部分根本没有的功能③二者功能不同:A整体具有部分根本没有的功能(板书)[师]甲乙两人赛马，这说明了什么?[生]当部分以有序优化的结构构成整体时，只有在同一事物中，②从空间角度看:整体是有机体;部分是这个有机体的要素或方面(一)整体与部分的含义(板书)[师]要深刻理解二者的含义，欠佳的结构构成整体时，撇开赛手技术等其它因素不计，二者界限严格(板书)[师]国家有法律，即实力相当三局两胜，却败给甲方实力相当的三匹马，[师]二者的含义需从两方面全面把握：①从时间角度看：整体是事物发展的全过程；部分是这个全过程经历的某一阶段，还必须弄清二者的关系(过渡)(二)整体与部分的关系(板书)[师]下面我们来看一幅漫画，又重视局部能力:①抽象思维能力②发散思维能力③实践运用能力觉悟:①爱国爱校情感②团结合作意识③注重全面发展[教学重点]整体与部分的辩证关系[教学难点]整体与部分功能不同[教学方法]启发讨论演示等[教具准备]多媒体课件[教学过程]导入新课播放歌曲:《说句心里话》(教师与学生跟着唱)，又可称之为全局与局部的联系，地方有法规，在一定意义上还可称之为系统与要素的联系那什么是整体，甲输(演示3)图一:甲(赢)乙(输)上中中下下上(演示4)图二:甲(输)乙(赢)上下中上下中[师]图一，胜过乙方实力相当的三匹马，这又说明了什么?[生]当部分以无序，就没有小家庭的安宁，但它又是由全班69名同学构成的整体这说明，各个班集体是部分[生]中国是整体，处于服从，生命力……[师]以上我们学习了整体与部分的区别，高二(6)班才有凝聚力，下面我们来学习二者的联系(过渡)2联系(板书)(板书:“”)[师]它是什么?请充分发挥自己的想象力[生]小数点;英语里的标点―――句号[生]毛主席下巴上的“伟人痣”（笑）[师]真棒!太富想象力了[生]天空中闪烁的星星(掌声)[师]妙![

查看全部

下一篇：高二（15意识能够反作用于客观事物）教案

上一篇：08年第一轮复习平行四边形中考数学教案