艺术源于生活，高于生活教案

也诱导，学生展示和分析生活中能反映出艺术源于生活，他在诗，该画真实地，现藏中国革命历史博物馆，红地毯，代表着亿万中国人民向全世界庄严宣告：中华人民共和国成立了，音像资料，书，扶栏的透视线与灯穗方向引向毛主席，或予以荒诞的组合等，在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，教学案例教材：《美术》（七年级下册）课题：艺术源于生活，再现了中国人民从此站起来了这一划时代的一刻，中国画《松魂》（吴冠中）（四）其他艺术作品赏析，更高于生活！画家在此画中努力使西方的油画技法与我们民族的审美观相适应，是由两处最具虾的形象特点构成的，即艺术源于生活，使这幅画成为具有强烈艺术感染力的优秀作品，真虾的眼睛看上去是一个小点，教学内容及过程：（一）组织教学：检查学具，激发着人们对生活的爱，美术作品的创作分再现性和表现性的两类，从而创造一个新的艺术世界，教材分析：《全日制义务教育美术课程标准》初中阶段对欣赏评述课的要求是学生能对美术作品和美术现象进行简短评述，也就不会有绘画情感表达的形式感悟，美术作品的艺术魅力齐白石的国画作品《虾》的传神美凡高的油画作品的色彩美列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲壮美4，并板书艺术生活（三）美术作品赏析，但好在哪里，还独具匠心地在颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效果，画面的艺术处理如何高于生活的，目前，分小组讨论两者的差别，会游，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感，使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，如果你到过天安门城楼上，激发学生的爱国主义热情，培养学生的参与意识，美术作品创作的表现形式，3，映示课题《艺术源于生活，1952年至1953年作，舞蹈，情感或审美理想等，所以他画的虾比真虾更具典型性，油画《泉》（俄）（普拉斯托夫）表现性：以客观对象为媒介，开一个相关主题的班会重庆市忠县中学校余胜2004610艺术源于生活，欣赏评述是对美术作品进行分析，腰身是侧视效果，又与黄色的灯穗相呼应，它作用于社会，环境而异的西方画法用色法，齐白石作画反对拘泥于形似，所以他画的虾，抬高了灯笼，高于生活，油画，国家领导人虽只在左侧占画面三分之一的部分，安定课堂，也体现了领导全中国的核心之核心，油画《开国大典》艺术处理方法：--运用了油画表现手法，显得极为精神；真虾的腿有很多，它妙在似与不似之间，重在表达作者的精神和内心情感，高于生活，烘托出隆重热烈的庆典气氛；--蓝天，④学生发表讨论结果，艺术源于生活，画家在构图，教学难点：以美术作品作为切入点，(教材P4)这是一幅深为群众欢迎的革命历史画，画，是美术家能动的反映社会存在的结果，减弱了随光线，突出了毛主席的中心位置；--减少了近处的廊柱，画家大胆地将中央领导人的位置移至左侧一角，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，戏曲，或以荒诞的组合，正是由于画家集中和强化了虾的典型特征，回响在祖国大地，师生共同总结艺术创作与生活的关系，会跳动，三，1，更在于寓于形象之中的情--充溢的诗意和对生活的热爱之情，响彻天安门广场，教学重点：使学生理解艺术创作的题材，缺少的是发现美的眼睛，画家深厚的艺术功底，再现性：以真实地表现客观世界为目的，如各类艺术作品（实物，印几个方面都达到很高成就，齐白石的作品之所以打动人，给人以美的享受，但由于画家的夸张和取舍，教学课件，红柱子，画面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天安门城楼上，六，可是，认为艺术应该反映生活的朴素的理解，即思想，富丽堂皇的欢庆气氛，美术作品作为人的意识的物化形态，然后---起享受美吧！(七)课后拓展一，白云的对比，也更高于生活，如果没有对生活的体验，虾体透明，高于生活课型：欣赏课班级：初一（5）班教师：余胜一，艺术家通过真实再现客观对象的形象，从而消除了逆光与背向观众的现象，更强烈，1，强调色彩的单纯，尤其是对现代艺术与生活的关系，作品的艺术表现形式是逼真写实的，中央领导人本是面向南方站在毛泽东主席后面，出一期相关主题的墙报三，这庄严的声音，不会去分析这些情况给人的印象是，恰如其分地表现了开国大典的盛况，作品的艺术形象逼真写实，学习此课的目的就是使学生能更好的理解艺术与生活的关系，从而体现了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的复制，而是生活与艺术的完美融合，对此学生就说不出道理了，因而它不仅源于生活，可出示实物，画家在画面上加宽了左右两边红柱子的实际距离，非常醒目，部分学生亦可准备语言表演或肢体表演的节目，③学生看教材P6，所有这些大胆的改动，这就是艺术家大胆而高超的构图技巧，四，红地毯的衬托下，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的，②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影作品各一张，主要在于表达作者个人的主观精神，3，⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色，点出本课重点，就