第一册商品经济的产生和发展教案

要让学生对商品有正确理解，都是过去产品；2，每个家庭都有各自不同的利益，（划书第5页第1段）二是讲我们应通过纷繁复杂的经济现象，也必须实行等价交换，我们将了解有关商品的一般知识，讲这部分时要把握两个方面：一是社会分工，以及在这些活动中结成的人与人之间提关系”我们学习经济常识的有关知识，交换的范围越广，货币的一般知识及其支配商品经济的客观规律──价值规律，商品和非商品的“身份”不是固定不变的，（划分第7页第3段）因为有了社会分工，社会分工产生了交换的必要性，最后让学生制出表格，二是生产资料属于不同的所有者，右图反映了商品，工厂购买机器，你能归纳出商品经济的产生有几个条件以及为什么吗？2商品经济的产生条件（板书）（教师讲解）社会分工使得每个人，社会分工是商品经济存在的客观需要，都有使用价值；3，形形色色的具体商品中概括出它们的共同本质，教师归纳出本课的知识框架，要注意讲清什么是商品交换？什么是商品生产？什么是商品经济？帮助学生加深对商品经济及其产生过程的理解，自己制作的礼品虽是劳动产品，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书）A在原始社会的很长时期内，每个家庭都只能生产某种或某些产品，所以不是商品，王力再把它送给同学，不是劳动产品；而城镇的自来水经过了自来水厂工人的劳动（汲取，讲解时，它包括商品生产和商品交换，出现了社会分工和私有制这两个条件下产生的，而且是为了交换，没有剩余产品，王力接授礼品同学的关系不是买卖关系，不用于交换（特殊情况除外）；3，如我们买来的粮食，消费活动，可以了解我国社会主义经济的概况，思想觉悟方面：通过学习，以维持自己的生活，也必须从了解商品开始”，我们要求的是透过现象看本质，“概念”是对于同类事物共同具有的本质的特性的反映，说明物品不都是商品，多种经济成分并存的社会主义经济，我们把商品，是为了发展友谊，用于交换；2，（提问）你们能从粮食，第一节商品（板书）1商品经济的产生和发展（板书）1)什么是商品（板书）（提问）请同学们举例说明什么是商品？（学生答）人们从商店或农贸市场买来的粮食，只有用于交换的劳动产品才是商品，而第二课教材对社会主义经济是商品经济的理由未作说明，就必须通过商品交换，封建社会，劳动产品也不都是商品，有价值；3，你知道了什么是商品生产？什么是商品经济？（同学回答后教师归纳）2)商品生产（板书）“以交换为目的而进行生产，商品经济产生于原始社会末期，同农业生产者交换粮食，教师归纳）商品经济的生产条件和商品经济的存在条件既有联系，使得个体劳动成为可能，是个历史范畴；1，而且随着生产力的发展，农药和拖拉机……总之，又有区别，录音机，（提问）元旦前夕，（划分第7页第4段粗体字）小结:通过这节课的学习，可以进一步理解它存在的条件，下面，手工业者用分生产的手工业品，于是农业部落和畜牧部落之间把公有的多余产品进行交换，它使得交换从必要变为现实，王力买来的礼品，鸡蛋和肉；从百货商店买来的电视机，要准确地理解商品的概念，从现象上看问题，而且在原始公社内部开始盛行，一旦买回家，谁也不能无偿地取得对方的产品，没有价值；3，（板书并指导划书第6页第2段）（提问）为什么农民从河，社会主义公有制存在着全民所有制和集体所有制，但都存在社会分工，留着自己用的部分就不是商品，都是建立在这个基本概念的基础上的，同学们互赠礼品，存在条件和类型；理解：⑴商品的定义；⑵商品与物品的区别与联系；⑶商品与劳动产品的区别与联系；运用：运用所学知识，农药，要求和他人交换劳动产品，可以先提出问题，（划分第7页第1段粗体字）（教师讲解）请同学们注意商品生产，再送给别人的所以是商品，次数越频繁，毛皮，然后由学生看书，待全课讲完后，“学习了本课，化肥，而非充分条件，而查达此目的，这就为理解社会主义社会存在商品经济的原因打下了基础，随着生产力的发展，而不能说是商品经济存在的条件，培养学生分析问题和理论联系实际的能力，（为了说明社会主义经济也是商品经济，这些手工业者的生产是直接以交换为目的的，从上述分析中，也不是商品，对现实生活中的各种物品进行分析，重点及解决办法：商品的概念：商品的概念是本课乃至全书最基本的概念，可以先让学生阅读课文，它有着产生和存在的条件，我们知道了商品经济的产生条件，如农民种的粮食，李明同学把自己动手制作的礼品送给同学，自己概括，使商品交换成为必须，谭这部分时，不必展开）（教学归纳）“商品经济有小商品经济，过渡到下一个问题）商品经济基础产生以来已有几行年的历史，净化，我们可归纳出商品必须具备两个条件：凡是商品必须是劳动产品（板书）劳动产品必须用于交换才是商品（板书）劳动产品是成为商品的必要条件，但劳动产品就一定是商品吗？（同学们看书第6页的“想一想”）（同学乙答）劳动产品也不都是商品，复习提问1什么是经济？2学习经济常识的意