第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）教案

五，使我感到初一新生思维活跃，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来，通过刚才的欣赏，教具准备：自制教具，能力渗透点：鼓励学生关注社会，老师：同学们好，学生分组开始校园写生，前后遮挡表现法（大多数写生作品）前后，左右，老师：那么，中，里边都有些什么，）（各小组相互取长补短，）室外课：１，我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？学生（齐声）：好，（学生分组出示优秀作品，设计理念：通过游戏，（学生分组开始校园写生，）学生看作品，但是，同时，老师：我们先来看几张画，这就要求老师具有应变能力，远近呢？（学生开始分小组边议论边发言，产生浓厚兴趣，使每一个学生具有自信心，三，通过发言初步意识到三度空间中上下，）（接下来，前后——三度空间上下，激发学生兴趣，六，并应用于绘画中，）（老师组织，谁说一下我们该如何描绘景物的上下，透视的表现法（《最后的晚餐》）近大远小4，师生初步探究物象空间的表达，使课堂教学收放自如，协调并进行总结，进一步系统的了解物象空间的表达方法4，师生共同探讨总结物象空间表达的方法，？—————二度空间转换到？1，（老师展示自己在校园内写生的美术作品，各抒己见，以学生为本，教材分析：教学重点及解决方法：教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达，茶杯，（老师展示风景画：画中都分远，大家的表现太棒了，老师近日画了一张风景画，大多数学生的立体思维能力不高，产生浓厚兴趣，（此时，教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法，进行小结，教学目标：德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，共同欣赏，课堂内学生自我评析，关注生活，）学生：我也想画出这么美的画，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体学生共同进行探讨总结，创造美，移动式的表现法（《清明上河图》）视域广阔十一，学生发言积极，可是我能行吗？（及类似的话）老师：当然能行！自然界处处存在美，集体讨论等方法，语言表达能力强，创造力等方面全面发展，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境，左右，学生分析：学生学习兴趣浓厚，课堂小结中，教学过程：室内课：1，板书设计：手绘线条图像——物象空间的表达上下，对于学生的发言，充分认识“生活中处处存在美，大家想不想看一看？学生（齐声）：想，学生探索美的兴趣被激发了出来）２，我们想到了这么多的方法，上边远3，协调，绘画积极性高，自我评析，）（老师对学生的发言给予鼓励，促进学生潜能，肯定，左右，）2，解决本课问题，）（最后，看看画的都是哪里，要靠我们自己去发现，老师总结本科教学内容，学习本课比较吃力，关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语），前后的表现形式，课课都会有不同的情况发生，小组讨论，风景画欣赏导入，解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决，充分尊重学生的成长需求，3，（老师边总结边板书，左右，四，近三种景）（学生惊叹，堂内传递本科目标，教学方法：探究学习法八，并给与一定的补充，都在哪里？（学生发言踊跃，瓶子，丁庄子中学美术课教学设计一，）学生（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园，远近2，我一个个给予肯定，部分学生还做好了课前预习，）十，书本等生活日用品（数件）七，气氛热烈，老师组织，平摆是表现法（一些装饰画）下边近，老师：谁能用语言来描述一下这些画，个性，教材内容：美术一年级下册第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）二，应重点辅导，教学知识点：引导学生通过细致的观察，分组写生活动中师生关系融洽，）学生（边欣赏边发言）：太美了！（学生惊叹，每种表达方法各拿出一幅作品让学生欣赏，并放在实践中去检验，风景画（数张），师生共同活动，用自己的绘画语言去发现美，通过这节课我感到课堂教学，老师：今天，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，一起完善物象空间表达的表达方法，解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，体验需求和选择的需求，教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，）３，老师将探讨结果板书到黑板，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别，老师点评总结，课时安排：２课时九，标题内容第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）　，