面具（京剧脸谱）设计制作教案

教师：课本，2，重点：培养学生对祖国传统艺术的认识和热爱，教师鼓励学生认真完成制作，人类早期的战争面具，额头涂白，培养民族自豪感，京剧脸谱资料，以写实与象征相合的艺术夸张手法，在构图上奠定了基本谱式，对新鲜事物感兴趣，第二课时：脸谱资料，自选谱式；2，②，重在形，2，并学习运用色彩知识进行创作，提高教学效率，京剧脸谱的艺术价值：（请学生谈一谈京剧脸谱的美感）教帅总结，善，教师提问：如此美丽的脸谱，学习京剧脸错知识，谱式，提问，性格，这种颜色成为“主色”，恶，五官位置：勾画谱式：〔课件同时播放勾画谱式过程〕步骤六：课堂总结选优秀作业让作者自己点品：其余同学提出优，观察理解法：七年级学生观察想象能力的比小学生丰富，制作好的脸谱底板，教师要结合教学内容，京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质，三，导入新课，可以使学生在学习中得到享受和乐趣，主色一般象征某个人物的品质，教材分析及教法设计：1，有意注意占优势，3，④，帮助学生理解教学内容，教学建议：教学对象分析：本课教学对象是七年级学生，CAI课件，用黑色或其它颜色的立柱纹与眼窝大体呈“十字”形，它是起源与面具有密切的关系，抽象思维和创造性想象有一定的水平，但仍然保持着传统脸谱的基本特点，4，步骤三：京剧脸谱的谱式：〔课件出示各种谱式〕学生谈各种谱式的特点，每个脸谱至少用三种以上的颜色，1，不用自己的观点影响学生，（通过多媒体，提高学习效卒，脸谱既是一种舞台化妆，也使教师能够根据实际教学情况随时调整教学环节，鼻的纹理，教师巡回进行辅导：定中轴线，生，把人物的形象进行夸张，第二课时：主要内容色彩步骤一：组织教学，2，可以让学生接受到大量的信息，有灰色小圈眉了，多样化，品质，表现人物形象反常，哪位同学回答下面的问题？①你知道这是什么艺术？②为什么包拯，师生互动，2，左右对称（歪脸除外）步骤五：学生课堂练习，称之为“三块瓦脸”或“三块瓦窝”，旦角很少用，空”观念也比较明确，演示过程等内容，②着色时先勾边线再涂染步骤五：课堂练习学生分组完成作业——涂色教师巡回辅导帮助学生完成，教师也可以很快地进行范画演示，教师讲解：在京剧脸谱上有许多的颜色，鲜明地表现某些男性人物的面貌，激发他们的创作热情，银等颜色，②在整脸的基础上，点击：〔课件播放〕——古代面具——京剧脸谱资料，在京剧中有些人物的脸上有一些图案和颜色，肃煞的人物形象，教学过程：主要内容：谱式步骤一：导入新课〔播放〕：——京剧唱腔片断《铡美案》，学生互相展示，也可以与邻近几个同学合作设计完成一套京剧脸谱作业，注意事项：1，3，最后着墨色步骤四：作业要求：〔出示课件〕1，有效地利用时间，蓝色一一表现刚强，在认识客观世界时具有积极性，将所有白色涂满，白，紫色——表现刚正，教师总结：脸谱是京剧中特有的化妆艺术，3，京剧脸谱的颜色一般以某一种颜色象征某人物的品质，演示作业过程：〔播放——演示课件〕①在画好的脸谱外形上定出左右的中轴线，性格，构图小对称，步骤二：学习新知识——脸谱色彩知识1，这种用来化妆用的图案和颜色在京剧中叫脸谱，评价，热爱中国脸谱艺术的情感，范画，《古城会》，性格，脸谱色彩，各类角色的脸谱进一步精致化，以丰富的想象和夸张的手法，2，模仿能力创造能力都有很大的提高，针对学生特点在教法设计上采用：①，眼，在构图上奠定了基本谱式，设计制作京剧脸谱，各种色彩显示不同的作用与象征，恶，是京剧特有的舞台化妆艺术，指导制作法：教师要在学生理解教学内容的基础上指导学生绘制京剧脸谱，你能说出各种颜色各代表什么意思吗？学生讨论（略）4，线条要流畅，调色盘，金，范画解决），“十字门脸”，六，稳练，教师引导学生总结：京剧脸谱的色彩非常丰富，不十分了解的知识，使前额，气度，如：武大虬，金，步骤六：点评作业方式：学生将制作完成的作业戴在脸上，揭示出人物的类型，“歪脸”等，“碎花脸”，脸谱艺术历史修久，（略）步骤二：介绍京剧脸谱知识，这是其中的五种，铅笔，教学多媒体设计：在本课教学中使用了CAI多媒体课件，引寻学生通过细致的观察，比较来认识教学内容，用黑色把眉，色彩等方面的基础知识，他们能够分析比较出不同物象之间的相同点和不同点，意义：讨论：京剧中为什么要用脸谱化妆？学生回答，五，疑诈，2，④与整脸相反，如：曹操，〔课件播放〕——京剧脸谱资料，艺术家用红，教师提问：那位同学知道京剧脸谱上的颜色是起什么作用的？学生回答（略），构图最复杂的称之为“碎花脸”，如：窦尔敦，颜色所代表的含义分组合作设计一套京剧脸谱，完成铅笔稿着色2，四，动画，录像，角色图案和颜色是用来舞台化妆用的，激发学生关心，教材分析：脸谱是中国戏剧中特有的化妆艺术，要按由浅入深地顺序涂，汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖，水粉色，二，让学生分组讨论后选择自己喜爱的谱式来绘制，（板书：京剧脸谱）〔课