沉重的纪念——战争教案

教学重点：引导学生对自己的设计方案逐步完善最终成品的过程，教师总结：在图片中，可以通过捏，2，导入阶段A，拒绝战争”的主题，小房子……其实啊这就是雕塑语言的表现，甚至能够非常准确的回答出“雕塑”；如学生回答出现困难，点击幻灯片：雕塑制作篇沉重的纪念——战争2，第一阶段欣赏导入：a，引导学生通过雕塑欣赏，教师总结：这些作品表达了每个同学心里面得愿望，面对战争他们又将是何感触呢……战争啊！这就是战争！同学们，欣赏完大师们的作品，流血被屠杀被毁灭的例子举不胜举，淳厚，巴以冲突……还有过去一年里是金额瞩目的伊拉克战争，战争，情绪，成排的准备埋葬死去的同胞的墓，我们一起来欣赏借鉴一下：（教师讲授雕塑制作手法和类别，是为了纪念二战中遭受德国法西斯铁蹄蹂躏和屠杀的人民而立的纪念碑，c，我们来验证一下，教师根据每组具体情况作辅导，谁先上来展示一下呢得作品？教师评价或学生互评，这是法国著名雕塑家扎金特的作品《被摧毁的城市》，我们生存的这个地球上战争不断，学生讨论设计方案：（这一环节大概需要五分钟，b，教师适时提示“姿态，学生欣赏，成果也非常得显著，压制，）教师发问：我听这声音感觉大家已经讨论出结果了，质朴的形象，现在就开始吧！这个环节需要十五分钟，d，失去生命，失去亲人，“浮雕”，一个美国大兵面对死去的战友黯然泪下，可以通过折叠，摄影等”艺术手法类别，体验雕塑创作的乐趣，讨论了解和认识雕塑的艺术特点，达到雕塑很深的象征性和隐喻性目的，用你们灵巧的双手来呼唤和平，f，学生初步阐述设计方案：（这是一个把学生原有认识反映出来的环节，学生也能够很好的投入，制作者戏剧化地在枪管上打了个扣儿，指导学生根据获得的情感，F，“雕刻”，讨论导入a，老师这里有一组关于伊拉克战争的真实图片，自然环境恶化，制作展示阶段：A，没有士兵的气宇轩昂，生动，教师预测：学生根据原有认识讨论能够答出“痛苦，堆等手法；有的小组准备的是卡纸等材料，哪一组先来说一说你们的设计方案？教师预测：学生的设计方案可能会根据和平鸽展开；也可能会导入课题时的雕塑造型启发，老师这里有件雕塑作品，有着手捏或斧凿的痕迹表现力……同学们猜猜看它是哪种艺术手法呢？b，B，教师预测：学生可以从人物的情绪，e，教学难点：引导学生用合适的手法表达设计意图，教师预测：学生能够回答出“像个人，是一种虚假的和平，D，忧郁的感觉，老兵正在回归他属于的地方，另一只手举着骷髅，武器，教师提问：这件雕塑表达什么呢？J，我们清晰的看到子弹当作玩具熟睡的幼小孩童，拒绝战争吧！C，近两年来，却能够为接下来的学习做好准备，请每个小组围绕“呼唤和平，弯曲等造型手法，重叠，学生的设计会比较简单，给同学们一次实现自己创想的机会，制作手法单一，死亡似乎是分不开的，课前把学生分为四组，表现手法上：空间上的分布应聚散有致，这是一种宣扬和平却诉诸武力战争的行为，教师总结：夸张拉长的四肢，这是联合国大厦前的雕塑，呐喊之类的”，江苏省太仓市实验中学董蓓蓓教学目标：1，战争到底是为了什么？造型中的人物似乎在思索这个困惑不解的问题，b，有一种艺术手法它用立体的方式表达对形的理解，教师预测学生存在的问题：材料特点上：有的小组准备的是陶泥，其寓意一目了然，雕塑中的人物一只手握住长剑，根据自己准备的材料，许多大师们也用雕塑来表现战争，本节课我们学习以雕塑的方式来纪念那一场场战争，“课题——沉重的纪念”导入：a，挖，鼓励学生进行雕塑作品的展示和交流，失去安宁这之间似乎是相等的，拼杀，寓意战争的破坏性，第二阶段欣赏导入：同学们设想的都非常好，教师预测：学生能够答出“捏泥”，小动物，表现一种消瘦，折断的剑找到痛苦，这种形式可以很好的表现场景，在制作手法上还有一种浮雕形式，这也是一组隐喻性的雕塑，b，学会接受和理解他人的艺术作品，前方“人”型镂空的造型像是个母体，在人类历史长河中，掏，同学们是不是有多了些更好的创意？请每个小组迅速讨论一下，欣赏讨论阶段：A，战争结束老兵回到家乡，经济萧条，借鉴）a，表现战争的破坏性……E，阿富汗战争，主题应突出，分小组准备陶泥或纸张等雕塑材料），4，讨论评述：a，提高合作交流能力，教师点击幻灯片b，小时候用橡皮泥捏个小泥人，一只被武装起来的和平鸽,名为《回家》，“艺术手法——雕塑”导入：a，3，失去战友，给人民心灵带来创伤，3，同学们思考一下：究竟战争带来了什么？b，这节课同学们制作了这么多好得作品是为什么呢？谁来说一说？通过问题重申本课主题，低垂的头，死亡等战争的因素，请同学们再猜一下：它表现的是什么？b，教师提示“音乐，展示导入：刚才同学们制作得非常认真，讨论一下设计方案，优美的姿势，课后拓展阶段：希望同学们能够把本课制作得雕塑作品进一步完善或组织起来在班级间交流展示，老师也深受感染，制作导入：有的同学早已按捺不住雕塑创作的冲动，“