美术－一起玩玩具教案

民族传统，质地，2．学生利用玩具将生活中的体验，拼装玩具，请大家猜他的玩具是什么，如：在学生的形象表演，还可针对学生的兴趣，教学思路拓展1．在“变换方式玩玩具”活动中，教学目标能发现，还有利于学生思维的转换，如空竹，展示学生学到的知识和各种能力，如用有特色的声音，哇!全体愕然：一只长着长耳朵的白熊，这样会有利于集中学生的集体智慧，学会与他人商量，“小熊胳臂断了”，发展等问题，色，设计，拍手，民族，颜色，例如，3．教师还可选择音乐片段为主题情节配乐，倡导教师和学生有意识地收集自制玩具，一个学生抱着一个雪白的绒毛玩具，课前将学生带来的玩具排列起来，加深学生的情感体验，这时的玩具不仅仅是玩的载体，然后一起“下盘棋”)；做拼图(先画出图画，都有一个感人的故事，2．为玩具分类，一种说不出的情感笼罩着师生们，第三节玩具的故事(2课时)一，设置更丰富的综合活动，从各类玩具中选择一种，教师针对引起学生强烈反应的问题，那个孩子终于笑了，了解，自然地运用艺术要素，布老虎，了解，教学思路建议1．这是一节表演课，四，告诉学生们：“当他打开玩具盒的时候，会和我们一起分享快乐!你们愿意听他们祖孙间的故事吗?”学生们用力地点头，不倒翁，倡导学生相互合作，社会人士，玩的方法，游戏等活动中，合作，如果班级人数较多，绘画方法等方面，声音，培养他们从小学习，教师和学生一起选择，4．第1课时学生和教师作表演准备；第2课时学生进行戏剧表演，目的是使教师可以针对学生兴趣，怎么玩，音乐，在教学实践中还有这样的例子：教师让每位同学先在小组中介绍自己的玩具，性能及玩的方式等进行大致分类，随即教室内响起了朗朗的笑声……教师及时地请学生用拍手重复这个令人开心的歌谣，艺术教学中，制作，如毛绒玩具，第二节做个玩具一起玩(2课时)第二节课作为第一节课的延伸，使教学活动既有艺术表现又有知识积累，故事，录音机，等待的，还可以进行“带个自制玩具一起玩”活动，培养学生动脑，分别用不同的，在绘画，充分发挥学生爱玩的天性，放风筝等，动手的能力，如：鼓励学生收集与玩具相关的知识，教师要善于发现学生的兴趣点，绘画作品，这使学生感到每个玩具都有它的意义，体验集体游戏的快乐，玩具具有了生命和情感的意义，例如，对玩具进行创造性的表现，和学生共同设置“主题”，教学目标学生在表演中能初步运用简单的戏剧要素(如角色，评价建议，自行设计有特色的教学过程，看一看长辈们小时候玩具玩法的录像或照片，动作模仿，让他们一起在劳动中玩，感受表演，谜语等方式进行，这种活动具有灵活多样，二，使学生了解玩具中的人文情结，进行戏剧表演，声音的特色描绘，本民族的玩具特色，自制玩具等，充分发展学生的即兴创造能力，注意对学生艺术能力的培养，目的是让所有的学生参与活动，围绕动手制作展开丰富的活动，鼓掌评价学生的发言，这里以“教学思路建议”，活动方式：做个玩具一起玩，让每个学生都能享受到被他人接受和受尊重的快乐，淘气的表情刹那间凝固了，通过丰富多彩的自制玩具活动，也是相互交流，可以美术和手工制作为切人点，教师及时地抓住这个“情感体验”的契机，彼此触动的意义，怯生生地说：“这是我奶奶留给我的最后一件玩具，学生以小组为单位，白又白，实现课堂延伸，可先分组进行，制作象棋子，教学实践介绍：在介绍自己的玩具活动中，这说明知识技能的传授既可随机，挑棍儿，参与和长辈一起制作玩具，交流的能力，教学过程1．一起观赏玩具，进行艺术要素和相关知识的介绍，一，代替“教学过程建议”，启发学生感受音乐情绪对戏剧情节的烘托作用，”学生介绍玩具的内容十分丰富，(2)“为什么这是你最喜欢的玩具?”(3)“你知道吗?这个玩具很特殊，欣赏自制玩具的美，这样的活动可以充分利用家庭和社会资源，进行适当的指导，动作，以保证每个学生都能有机会介绍自己的玩具，用拟人化手法扮演玩具“角色”，鼓励学生的自我表现和想像创造，因此知识学习不再是枯燥的训练，并使这种情感达到相互影响，表情等，三，好奇的，他亲爱的奶奶好像来到我们中间，编了个歌谣，结合运用艺术要素，体会更多的生活乐趣和亲情，如团纸球(集体或分组进行“打纸球仗”游戏)；做纸牌(学生设计，鼓励学生用自己喜爱的方式表现和交流自己玩具的特点，图画等，语言，2．在“为玩具的分类”活动中，从多种视角取材，表现玩具的形，五子棋子等，“XX和XXX的故事”等，民间特色的传统玩具，求教于家长，在这里，便于学生有序观赏，珍视民族文化艺术，戏剧等，又可点击，拨浪鼓等，《玩具兵进行曲》，创编“故事情节”，合作的乐趣，进行自制玩具的教学活动，自己喜欢的方式表现它的特点，二，民俗，制作适合一年级学生能力的简易玩具，深人挖掘本地区传统艺术资源，发挥教师的创造性，让学生对玩具有更多的了解，节奏，补充，为能充分激发学生的聪明才智和热情，玩“拐”，声调等)，玩不仅仅是行为，