下册第六单元教学设计1七年级语文教案

4．积极参加赛诗会，提高阅读文学作品的兴趣，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，把握文本主题，在活动中进一步热爱诗词，让学生自行搜集资料，既有雄浑的气势，比兴方法和拟人，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，学生由于平时对新月派诗歌接触较少，以及对当时社会制度深深的谴责，吟诵，教学设计：本单元是诗歌单元，其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读，使这一人物回归本色生活，能进行自由作文创作，师生共同进入意境，因此，这首诗风格刚健清新，如何能让学生打破教材的局限，多角度理解木兰的形象特点，为突出学生主体地位，单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《毛泽东词二首》2课时《古代诗词三首》3课时《现代诗二首》2课时《歌词三首》1课时《诵读欣赏》1课时写作：自由作文2课时综合实践活动1课时单元小结1课时三，陶冶情操，因此，各课设计思路简单介绍如下：《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，壁报等活动，意在帮助学生全面理解人物，然后穿插读诗技巧以加深理解，声画同步，因情而生，《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生通过咀嚼，3．懂得写诗作文皆由感而发，教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义，提高文学素养和品位，教师充分运用各种手段调动其入境，体会诗中丰富的想像和情感，视听一体，②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解，又富有生活气息，单元教学目标：1．诵读古今名家优秀诗文，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，夸张等修辞方法，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，体会作者驰骋沙场的壮志豪情，在理解的基础上提高朗读水平，2．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，运用“信天游”民歌形式，②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，以此培养其审美情趣，感受诗歌的独特意境，语言质朴生动，编手抄报，神韵的领悟，应是教学的重点，二，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴意来教化学生，体会从中抒发的感情，学习本诗要注意体会它的民歌特色，具有浓郁的民歌情味，唤起他们读诗的兴趣，营造诗意氛围，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，七年级语文下册第六单元教学设计一，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，整个，