未选择的路七年级语文教案

经营过农场，人生的道路千万条，以便表达得更加生动鲜明，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考，但一个人一生中往往只能选择其中一条，理解诗的内容，吾将上下而求索”的志向，借写甲事物暗示乙事物，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等，《行道树》等，（2），乐观，然后让学生自由读，向上的人生观，象征一般要统摄全篇，11岁父亲去世，而比喻只在个别语句，鲁迅也有“其实世上本没有路，2，教员，望尽天涯路”的感叹，走的人多了，简介作者背景，对“路”都有过精彩的描写，课时安排：一课时教与学互动设计：一，整体感知，㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，弗罗斯特，屈原有“路漫漫其修远兮，明写甲事物，辛弃疾有“独上高楼，作出独立自主的选择，诗风质朴无华，他引起了你哪些思考？让学生讨论，交流合作，感受积极，向上的人生观，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，细致含蓄耐人寻味，也便成了路”这样的想法，被认为是"新英格兰的农民诗人"，曾前后做过纺织工人，就是在文学作品中，学会运用象征手法，他徒步漫游过许多地方，三，人们常常把人的一生比做走一条路，指导学生朗读诗歌，教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路，语段中起作用，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，但甲事物本身作为一种表现手段，小草——粉笔——所谓象征，比喻，生于加利福尼亚州，美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》，点两名学生分别朗读，他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，《未选择的路》中，乐观，在哈佛大学肄业二年，这首诗是写什么，并开始写诗，教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，而要经过自己的思考，美国诗人，让学生标出朗读的停顿，感受积极，象征是一种谋篇立意的手法，追问：试写出以下事物的象征意义，导入新课：古今中外许多诗人作家，合作探究，一种具体形象，比喻则是一种修辞手法，　　二，1，1，㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流领悟，了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别，思考（1），把人生的选择比做对路的选择，也要求给予充分注意，是比较象征与比喻的区别，请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思，渐渐进入哲理的境界，《未选择的路》教学设计麻城市闵集中学董德喜教学目标：㈠知识和能力目标：1，播放课文的录音，　　①伫立（思索）　　②决定，