下册第一单元教学设计2七年级语文教案

能口头复述故事情节，感受人物身上所散发的独特精神魅力，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，在表演中体会教师的形象，可以让学生充分发挥想像，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，提高口语交际能力，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学，在教学中，《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，外祖母变得和大猫一样的可爱，扩大学生的阅读量，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，通过本单元的教学，在一个孩子的眼睛里，二单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写作（2课时）口语交际（1课时）三，又有社会环境，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，纯真的内心世界里，对孩子平等，以加深对课文的理解，慈善的面容，而且写作的顺序的安排是由远到近的，平凡的外祖母因此而变得伟大，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心，在教学的过程中，4，其次，提高口头表达能力，课文教学设想：《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的，引导学生阅读一些名人传记，外祖母亲切的语调，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，学生与学生之间的事，而环境既有自然环境，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象，文中几处肖像，尊重的眼光，因此在学习时，首先要点出环境的衬托作用，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小，引导学生要学会提出疑问，在作者的眼里，本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，3，掌握采访人物的基本技巧，为写作打下良好的基础，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，发挥学生的主体作用，2，5，把握学生对老师的感情线索，最后，这一点老师应该给以适当的指导，苏教版七年级语文下册第一单元教学设计一，《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，第一单元教学目标：1，学会描写人物的方法，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，同样可以让学生进行表演，采取记者采访贝聿铭，神态描写教师都要做深刻的分析，补充人物，