下册第六单元教学设计2七年级语文教案

其中《卜算子·咏梅》可采用比较阅读，体会诗中丰富的想像和情感，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，单元课时安排：共14课时单元整体学习1课时《毛泽东词二首》2课时《古代诗词三首》3课时《现代诗二首》2课时《歌词三首》1课时《诵读欣赏》1课时写作：自由作文2课时综合实践活动1课时单元小结1课时三，营造诗意氛围，③《破阵子》表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，又富有生活气息，3，学习本诗要注意体会它的民歌特色，能进行自由作文创作，②《再别康桥》课前布置“我所知道的徐志摩”，如何能让学生打破教材的局限，教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义，②《观刈麦》表现了作者对农民生活处境的深切同情，学生由于平时对新月派诗歌接触较少，4，诵读古今名家优秀诗文，壁报等活动，然后穿插读诗技巧以加深理解，《古代诗词三首》：①《木兰诗》塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，因此，把握文本主题，为突出学生主体地位，意在帮助学生全面理解人物，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴旨意来教化学生，因情而生，苏教版七年级语文下册第六单元教学设计一，以此培养其审美情趣，运用“信天游”民歌形式，二，夸张等修辞方法，体会作者驰骋沙场的壮志豪情，在理解的基础上提高朗读水平，应是教学的重点，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解，体会从中抒发的感情，整个过程中，把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机地结合起来，各课设计思路简单介绍如下：《毛泽东词二首》：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，提高文学素养和品位，教师充分运用各种手段调动其入境，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，比兴方法和拟人，感受本单元诗篇中生动的形象与意境，语言质朴生动，让学生自行搜集资料，因此，对这类充满浪漫气息的有唯美倾向的诗歌比较陌生，让学生在审美的过程中体验思想的启迪，在活动中进一步热爱诗词，师生共同进入意境，以及对当时社会制度深深的谴责，提高阅读文学作品的兴趣，使这一人物回归本色生活，这首诗风格刚健清新，感受诗歌的独特意境，陶冶情操，教学时引导学生想象词中描绘的梦境，但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，唤起他们读诗的兴趣，2，教学设计：本单元是诗歌单元，视听一体，编手抄报，多角度理解木兰的形象特点，单元教学目标：1，声画同步，积极参加赛诗会，学生通过咀嚼，既有雄浑的气势，神韵的领悟，吟诵，具有浓郁的民歌情味，《现代诗二首》：①《回延安》：语言通俗，懂得写诗作文皆由感而发，在诵读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟,