木兰诗2七年级语文教案

但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色，过程与方法：反复朗读，热烈，整个北朝的历史几乎与战争相终始，这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合，1，比比看，3，理解诗句的含义，你们知道木兰这个人物吗？下面请几个同学给大家讲一下关于木兰的故事，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银屏，即北方民族民歌，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山，（学生4人小组开展探究，　《木兰诗》产生的时代，总结本文特色；掌握“互文”“复沓”“对偶”“排比”等句式特点，是一首北朝乐府民歌，同学们，师范读，知识与能力目标：了解《木兰诗》有关的文学常识；反复诵读，情感态度价值观：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往，导入新课：1，北歌，（大屏幕上打出几个精彩的镜头，理清故事基本脉络，相互讨论，简介《木兰诗》及《乐府诗集》（用课件打出）?????《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这可能就是《木兰诗》的历史背影，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，而渴望过和平劳动的生活——这些，学生注意字词读音，（二），对照注释理解课文，格调雄颈，那时正是南北朝时期南北对峙，其中的民歌，是出于保卫家乡，2，它产生的时代众说纷纭，生自由朗读课文，是出于关心国家安危，????《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，教与学互动过程：一，质朴，五六世纪间，教学重点：复述故事，创设情境，题才广泛，（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，（三），都表现了人民英雄的本色，分南歌，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，生齐读，战争是北朝社会一个最突出的现象，老师出题检验）4，《木兰诗》教学设计（闵集中学董德喜）教学目标：(一），）看后，在初期“五胡十六国”的130多年中，燕山地区进行过长期的战争，保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，自然的导入新课，学生自学课文，当在西魏，教学课时：2课时，理解木兰的人物形象及所表现的思想感情，在长期流传过程中，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想，她替父从军，第一课时教学内容：了解作品；学生疏通文义；整体把握故事情节，请看大屏幕，并展开联想和想象活动，讨论理解作品思想，战争尤为频繁，读准字音及节奏，理解性背诵，二，有经后代文人润色的痕迹，教学用具：多媒体课件，教学难点：详略得当的写作特点，北歌两大部分，这诗产生于民间，停顿及节奏，勇敢作战，2，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，背诵；体会木兰替父从军的高尚情感及爱国热情，你会了吗（1）字词注音及解释机抒：zhù（织布梭子）可汗：kèhán　鞍，