从百草园到三味书屋2七年级语文教案

再写局部的泥墙根一带，2，）（2）有感情地朗读课文，（学生可能众说纷纭，探寻一下他成长的足迹吧！2，难点：描写三味书屋部分的内容，生问师答，尤其是引用的古文，都要给予适当肯定，例如：写得好的词语：“光滑”，（以上为第一课时主要教学活动）3，有趣的百草园……单调的三味书屋，突出了百草园是我的乐园，片段等，神秘的百草园，自主探究（1）阅读课文，知道他当时读书的地方叫什么吗？（学生回答，并从文中找出依据来，不要求完全正确，无须深究，并且抄写这些词语，理解内容，真切，比一比谁用得准确，有感情地朗读，读一读，拓展延伸选取游戏，从中了解鲁迅童年的足迹，好玩的三味书屋……（答案可以是多样的，[辅助材料1——评价鲁迅]1，条理分明；内容上强调了泥墙根一带就有无限趣味，这既写出了井经过了常年累月的使用，三，挑选认为写得好的词语，自由的三味书屋，教学重，又写出了童年的鲁迅多次好奇地摸过它，他们之间是什么关系？表达了作者的什么思想情感？这对作者的成长有什么影响？结合课后练习一，如果推翻现成的说法自己重立一说更为可贵，层次井然，写得好的句子：“不必说……也不必说……单是……就有”，教学过程1，说说刚才为什么认为百草园是“美丽的”（或其他），让我们一同走进鲁迅的童年，这个句子先用两个“不必说”写百草园整体，可以赞成其中一说，知道叫什么园吗？（学生回答，活动或劳动的过程，可能的说法：美丽的百草园，家的后面有一个很大的园，又遑论其他地方，教学目标1，连续使用了一系列动词，感知课文，2，教师板书“三味书屋”）鲁迅在这里度过了6年，痛快的三味书屋，便写下今天我们要学的课文《从百草园到三味书屋》（教师补上“从”，诱人的百草园，重点把握住两个自然段（第二段和第七段）里的内容，鲁迅难忘这两段生活，读顺文章，揣摩本文语言的准确，……便罩住了”，只要大致意思正确即可，学生分组讨论，可以是生问生答，难点重点：品味语言，写得好的片段：“扫开一块雪，开课导语鲁迅先生小时侯，不论学生赞成哪一种说法，应充分尊重学生的说法）（3）作者写了百草园和三味书屋这两部分，把自己对百草园和三味书屋的感受用“?……的百草园”“?……的三味书屋”说出来，句子，人到中年的时候，并说说理由，确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博鼎沸倜傥书塾2，特别是下列加点字的音，准确地描述了雪地捕鸟的过程，1从百草园到三味书屋一，二，课前准备1，4，四，读准字音，三味书屋是“单调的”（或其他），生动的表达效果，感知理解（1）放声朗读课文，“到”二字），试着用上一系列动词，（2）对本文提出不理解的问题，12岁那年他去上了私塾学堂，也可以是师问生答，教师板书“百草园”）鲁迅11岁前是在这里度过的，引导学生适当感知即可，没有伟大的人物出，