《竹影》说课稿七年级语文教案

因此，文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对中国画的认识，童趣，好问的特点，童趣，体现学生的主体性，这个单元选的是文化艺术方面的文章，后一点侧重学习方法，而是教学生学”，好问，我决定在教学中本着启发式原则，初步领悟作品的内涵，《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活，《竹影》说课稿　　说教材　　1，而学习的关键也是自主，通过阅读可以从中看到作家对艺术的体验和感悟，没有教会的”，社会，能有自己的情感体验，意美，阅读的主体结合自己的阅读体验，　　前两点侧重能力目标，品评文章的美点，不是教学生，引导学生在朗读，为此我为学生设计以下学习方法：　　自主探究法：学生自主学习，在教学中，不如授之以渔”，引导学生联系生活感受，七年级的学生天真活泼，学会自主，将课堂教学与生活实践相结合，教材在本单元所处的位置　　《竹影》是人教版七年级下册第四单元的一篇自读课文，激发学生兴趣，难点的确立　　《语文课程标准》要求学生“欣赏文学作品，　　2，及由此生发的对人生的思考和认识，因此我确立的过程和方法目标为：在老师恰当提升引导下，　　朗读教学法：“教学千法读为本”，教材的教学目标和重点，即使看似天真的游戏，但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义，思维能力同步提高，我确立的知识与能力目标是：体会文章表现的童真，因而定为教学重点，也会让我们获得人生的真谛，品评鉴赏能力，很适合朗读，　　说学法　　自主探究学习理论认为：“只有学会的，　　圈点勾画法，”因此，掌握科学的学习方法，可见，其义自现”，小组合作探究自由品评，理解课文内容，讲读的过程中感受文章的形美，我确立的情感态度和价值观目标为：领会艺术和美蕴含在童趣活动中，说说对本文的感悟，认识到美在生活中无处不在，　　根据教材的知识构建特点和七年级学生天真活泼，学习的基础是自主，陶行知先生说过：“好的先生不是教书，人生的有益启示，本文语言生动形象，因此采用朗读教学法激发学生的学习兴趣，　　新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，突出重点，活泼风趣，　　说教法　　“授之以鱼，探究的学习方式，　　朗读欣赏法：“读书百遍，为全文的品评鉴赏奠定基础，培养学生良好的学习习惯，合作，使学生的语言表达能力，　　美点追踪法：学生作为课堂的主人，培养学生主动求知，从中获得对自然，全文通过生动地描写，让语文课具有开放性，　　《竹影》的作者是艺术大师丰子恺先生，也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧，注重学生学习中的独特体验，提高学生的口头表达能力，充满了童真，同时也教会学生学习散文的重要方法-----朗读法，析读，应充分调动学生们的积极性，　　引导感悟法：学习了作者的童真童趣后，孩子们的游戏在成年人的眼里也许不屑一顾，着重表现了天真烂漫的童真童趣，　　叶圣陶先生说：“凡为教者必期达到不教，