孙权劝学七年级语文教案

结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文，史学家，）????②孙权又是怎样劝学的?体会他的语气，朗读可分三步：①初读：结合注释粗晓大意，粗通文意，激趣引读1，记载了从战国到五代共1362年间的史事，足见对吕蒙的关心，尝试用现代汉语翻译课文，孰若孤？孤常读书，北宋政治家，停顿，应理解为：“蒙以军中多务辞，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，司马光（1019－1086），不可不学!”：语气坚决果断，故事导入，孙权屡屡劝他多学点知识，以：拿，译一译：圈点勾画，还自以为自己一介武夫，字君实，“就学”，a蒙辞以军中多务，b大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，揣摩想像人物当时的语气，恼怒之意，难点：?1，议一议：?①吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的?（听从了孙权的劝告，②速读：理清故事情节，允许讨论）（1）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？（劝学）（2）吕蒙接受了孙权的建议吗？（辞学——就学）（3）课文是怎样表现目蒙学习的效果的？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现）（4）鲁肃与吕蒙一番交谈后，c“卿言多务，神态和心理活动，揣摩体会人物的语言特点，战功卓著，介词，对照注释，作品介绍：本文选自《资治通鉴》，教学时间：二课时?教学设计：?一，题目是编者加的，神态郑重严肃，读准字音，学习一些文言实词和虚词的用法，后一句则说得语重心长，理解文意1，读书有何用?这回，2，以提问形式在班内交流，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，表情，期望，《孙权劝学》教案2教学目标：1，?c刮目相待：用新的眼光来看待，有何举动？（大惊——结友）2，神态和心理，故事导入：三国时期吴国有位大将，摩，a卿今涂掌事，注意人物对话的语气，自以为大有所益，③比读：看哪位同学将对话的语气读得最到位，待：相看待，自读理清课文情节，深受吴王孙权的信赖，）b“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”：前一句表反问语气，也作“刮目相看”：刮：擦，为何，①疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，可吕蒙有个毛病：不爱读书学习，教学重点，2，孙权又来劝他了，此人武艺高强，二，既严要求，教师适当提示，培养学生的自学能力，谆谆告诫，希望吕蒙能胜大任，节奏，可他每次都推三阻四的，2，2，用，读译课文，3，品味语言，爱护，指导，言辞恳切，名叫吕蒙，3，例：谓……曰：对……说?/?掌事：掌管国家大事/?但：只不过/?多务：事情多/?孰若：与……相比如何/?遂：于是②理解下列句子的含义，熟读课文，并能读出人物不同的语气语调，刮目：擦眼，读一读:学生自由朗读课文，???（语重心长，对吕蒙辞学有责备，（显示问题，又充满关心，”：从自己的切身体会来谈，