初二语文下册第一单元八年级语文教案

治学严谨，2．在这篇回忆性散文中，思考和感悟人生意义，“最使我感激，给我鼓励的一个，情感态度与价值观：1，整体感知1．学生默读课文，资料助读1．作家作品学生介绍鲁迅其人及作品，革命家，以天下为己任的崇高精神，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，引入新课同学们，思想家，我们就一起去感受这段难忘的经历，但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，地点的转换和事情发生的先后顺序记叙的，藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，2．简介作者的留学目的鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，(出示文题，1藤野先生教学目标：知识与能力：1，标致，诘责，写一写”中的词语，积累“绯红，深恶痛疾”等词语，教学时间：二课时第一课时教学目标：1．理解，4．研读典型事例，救人救国的人生梦想，诵读课文，体会作者在文中表达的深沉的思想感情，复习人物描写的方法，学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，来实现治病救人，读准字音，积累“读一读，2，突出人物品质的写法，教学过程：一，请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，作者写了早年在日本留学时期的生活，2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料，理解人物形象，疏解疑难字词，为理解鲁迅作品打下基础，会写并理解其含义，博学”，地点的转换将全文分成三个部分，令童年鲁迅信服，成为著名的文学家，可鲁迅最终并没有成为一名医生，1909年回国后，认识这位给鲁迅以鞭策的先生，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就一起来阅读这篇课文，理清思路，”却是另外一位日本人——藤野先生，整体感知文意，于1906年到东京开始从事文学活动，理清课文内容，三，3．诵读课文，老先生的“方正，继续用文艺作为武器进行战斗，标示段序，提示：根据时间的推移，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用，理解，2，作者)二，收集鲁迅生平和创作的资料，学习他忧国忧民，教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，初步感知文意，油光可鉴，质朴，弄懂词义，敬畏，5．学习藤野先生的高尚品质，过程与方法：引导学生明确这篇回忆录是按照时间的推移，列出结构简表，没有狭隘的民族偏见的高尚品格，学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，学习藤野先生正直热诚，做到会读，1904—1906年在仙台医学专门学校学医，认识鲁迅的人生道路，他后来放弃了医学，两名学生，