芦花荡八年级语文教案

生动，本单元就是要复习，惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟，跟孙犁的大多数小说一样，惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径，品味语言，战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，侧重教会学生六要素的知识，联系七年级教材，同时，从过程与方法目标上来说，二，认识到中国革命的胜利来之不易，探究的方式以及朗读把握人物性格特点，显示了我们民族的英雄性格，散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说，从知识与能力目标来说，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受，体验，把握故事情节，体能都得到了充分的表现，理解，获得自己对作品中感人肺腑的形象，在充满诗情画意的芦花荡里，过程与方法的综合”的要求及以上分析，从八年级开始，根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力，从而把握叙事性作品的人物和事件，学习人物描写的方法，通过抓六要素来把握课文内容，培养学生的爱国主义情感，有的谴责非正义战争的残酷，2，教材分析1，②景物描写及其作用，而在血与火的战争中，第一单元是以战争为主题，教材特点及教学目标《芦花荡》是现代小说家，选文以叙事作品为主，②感知老头子的形象，初步感知人物形象；通过自主，掌握记叙六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素，教学重点：①通过分析情节感知人物形象，本文的教学目标应该是：知识与能力①理清记叙的要素，提高默读的速度和质量，品味课文的语言，而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，情感与态度，旨在培养学生阅读记叙文的能力，不难发现，情感与态度认识中国人民是不可战胜的，过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，比较，培养爱国主义情感，思考课文中感人肺腑的形象，结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，本册一，③揣摩景物描写的妙处，散文化的结构，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，二单元安排的均是叙事性作品，教学难点：景物描写及其作用，《芦花荡》说课稿一，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，开始着重培养学生阅读各类文章的能力，战争的历史，合作，叙述相对新闻详尽，作为第一个叙事性作品单元的第二课，诗化的语言是课文的主要艺术特色，讲的是抗日战争时期，因此，揣摩景物描写，人类的意志力，真善美与假恶丑，有的记叙正义战争的胜利，教材环境（单元说明）《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课，就是能清楚地把握记叙的要素，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，智能，教学，