背影教学设计9八年级语文教案

指导：要求学生阅读课前阅读重点二，分析课文第一部分和第二部分的一，报得三春辉讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？总结：歌颂母爱孟郊唐朝2，要求我写信，课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情，导入新课：1，查词典解释下列词语：簌簌变卖典质惨淡赋闲勾留蹒跚拭颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑狼藉课时安排：2课时第一课时教学目标：作了解性阅读，总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，回忆，句话：对我的安慰：“事已至此，欣赏唐-孟郊的《游子吟》慈母手中线，这些爱全部化作成了父亲的背影，本文的主题是“父爱”，字佩弦，D，回忆学过的作品《春》，或者是一句话，预习要求：1，现代散文家，意恐迟迟归，检查预习：读准下列字音差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹集体订正四，好在天无绝人之路”，并写信给我，或者是一个动作，江苏扬州人（原籍浙江绍兴）二，阅读第一节思考：这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？讨论，朗读课文初步体会文中蕴涵的感情，三，明确：本文以背影为线索，找出文中表现父亲爱我的具体事件？提示：或者是一件事，读准下列字音：差使交卸狼藉簌颇迂栅栏蹒跚拭颓唐情郁于中琐屑箸晶莹3，朴实的语言中包含的父子深情，板书课题：背影朱自清3．介绍作者：A，C，一，B，E，理清文章的线索及划分段落层次；理解性阅读，终于决定送我去浦口车站，问：我为什么难过？什么事至此？讨论总结：祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝”指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音，二层，2，及背影就是父爱的象征，不必难过，嘱托茶房照应，祸事接连的情况下；送别时刻，和脚夫讲价，在作者的眼力，阅读全文讨论:1，诗人，（分组讨论）疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行集体总结：家境惨淡，铺大衣，拣座位，《背影》教学设计9教学重点：1，教学难点：抓住特定环境下的特征叙事，谁言寸草心，讨论本文的特定环境指的是怎样环境？疏导：环境含：自然环境和社会环境，临行密密缝，为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点，2，本文指的应该是社会环境，总结：板书（见投影胶片）A，五，《荷塘月色》《绿》B，明确学习内容，二层，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情，明确本课学习目标：理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，4，游子身上衣，买橘子F，明确，