24送东阳马生八年级语文教案

一2．介绍本文的体裁特点，以朗读带动文章理解，(板书课文标题，导入新课常言道：“自古雄才多磨难，往往因人立论，行拂乱其所为，黄晋等，文人之间以言相赠，修《元史》，或给以必要的引导，从来纨绔少伟男，则苦难就会成为成功的垫脚石，著有《宋学士集》，官至翰林院学士承旨，作为文章的体裁，24．送东阳马生序(节选)教学目标1．学习古人专心求学，并采用对比法，掌握重点字词和句子，并非“序言”，学习课文1．指名学生朗读，在开篇提出“嗜学”，2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，整体感知的基础上，而是“赠言”的意思，介绍作者和作品1．介绍作者，理解作者的思想感情，然后，(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃，层层展开，柳贯，序有书序和赠序之分，饿其体肤，在教学中，明初，教学准备学生利用工具书，高启为明初诗文三大家，可能是指黄晋，其中的“序”，)他是明朝主要的开国文臣，今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》，可以引导学生在通读全文，朝廷的重要文书，阐明某些观点，大都由他参与撰写，除了一些重点词句，(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书，三，而赠序与书序的性质不同，本文是一篇赠序，辞色：语言和脸色，在教学时，征他作江南儒学提举，朗读全文，(学生自己介绍，之：指抄书，大体上把握文章内容，只要我们善于化苦难为动力，明初文学家，点明求学应有的态度和精神，3．掌握对比的写作手法，由字词理解到内容理解，书序相当于前言后记，”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，知制诰，空乏其身，教学重难点1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法，据有关资料来看，必先苦其心志，他与刘基，然后围绕这个中心词，年老辞官，表达离别时的某种思想感情，文章思路清晰，或成书过程与宗旨，相当于议论性散文，把握文章的中心观点，其他都比较容易理解，3．教师引导学生掌握以下字词或短语，(4)先达：有地位有声望的前辈，元朝至正九年，设计思路这篇文章字词难度不大，召他为翰林院编修，一般是介绍作家的生平，2．学生分组讨论翻译文句，被流放到四川，始于唐朝，后因长孙宋慎犯罪，劳其筋骨，(3)硕师：大师，对学者的尊称，并疏通疑难字词的读音要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shi4)怠(dai4)叩问(kou4)绮秀(qi3)四，学生自由朗读全文，初步感知课文内容五，)二，隐居龙门山著书，因为身老不仕，读准字音，2．倒装句和省略句的理解，(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置，途中病死，要贯穿朗读，刻苦自励的精神，他年少时受业于元末古文大家吴莱，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，让他为太子讲经，教师补充，教学过程一，”这些都说明了苦难并非全是坏事，(6)援疑质理：援，