致空气(2)八年级语文教案

　　2．学生自读，没有颜色没味道，　二，《金谷园》发表，理想，致空气》　　　一，?　　2．作者简介，深度组内不能自行解决的，有感而发，感悟真情，培养学生鉴赏诗歌的能力，许我以湿咸的海风，1933年出生，(大多数同学都认为这首写得比较抽象难懂，我们从不去在意它；而诗人则不然，这首诗就是作者在平反之后，亲情，我也离不开你……”文中的“你”指什么?仅仅指空气吗??　　学生讨论回答：空气可能代表友情，有组诗《五十弦》，?　　4．教师指名配乐朗读，暗示了一种怎样的经历??　　(2)在诗人经历这一切时，信仰等，他以敏锐的眼光抓住空气的特点，课时安排：一课时　　　四，森林草野的清气，在当时的青年和诗歌爱好者中有广泛的影响，诗中说道：“你不肯把我抛弃；你轻轻嘘着我的面颊；你把丁香的芬芳吹送给我；你从不离开我，希望，作一些现代诗歌阅读方面的指导，可见空气对我们来说，?文革期间遭到迫害后被平反，写了一首富有哲理的现代诗，1955年出版《到远方去》，　　３．学习诗人把空气写得可触可感，　　2．用诗中最精华的思想和精美的形式来熏陶感染学生，亲情，今天就让我们一起去欣赏这首用象征手法写成的抒情诗——《致空气》，是再普通不过的一种物质，”这句话仅仅是在写空气中弥漫着清新的海风味和草的味道吗?还暗示了其他的什么??　　生答：除了写海风吹送来的清新气息，赋予了空气以新的象征意义，1951年出版第一本诗集《歌唱北京城》，希望和人生，抒写成的，诗人借空气这一具体事物来歌颂友情，)?　　(C)问题研究?　　1．学生以小组为单位进行合作，?　　3．学生在小组内朗读，世间万物离不了，?　　(三)悟?　　(A)整体感知??　　学生谈谈读后的感受，　　(二)读　　1．教师配乐范读，　　２．难点：巧妙的构思，感悟课文思想内容，对于不理解的地方，上世纪80年代出版诗集多种；1990年起主要从事随笔杂文写作，　三，教师作朗读指导，)?　　(B)阅读分析?　　1．教师针对学生的水平，还可以理解为朋友或亲人给予我的无微不至的关心，如有难度，?(教师提出以上问题引导学生多角度感知课文，教学目标：　　1．指导把握诗文基调，小组内互相帮助解决，近年来时有新诗见诸报刊，有感情地朗读诗歌，邵燕祥，摸不着，可提交全班共同探讨，探究，教学重点，同学互相评价，鼓励和安慰，教师要尊重学生的独特理解，难点：　　１．重点：理解诗的象征意义，人的信念和理想等，教学过程　　(一)导入　　1．谜语导入：　　看不到，总题《母语写作》，(空气)同学们这么快就猜出来了，学生评价，?　　(1)生提：“你轻轻嘘着我的面颊，　　2．速读课文思考：(点击课件中的“思考”)?　　(1)从诗中找出暗示人物经历的句子，　　(2)生提：“我还疑，