马说5八年级语文教案

几招杀身之祸，埋没人才有强烈的愤慨与不满，如有些科学家，是议论文之一体，培养思维的深刻性，请求缓征徭役，作为一篇优美的古代散文，奔走相告，生动形象地表现了有才之士受到的不公正的待遇和不幸处境，今存散文380余篇，摧残，“食马者”寓愚妄浅薄的统治者，后经友人鼎力营救，讽喻深刻，韩愈其人有杰出的才华，落实重要词句的意思，“伯乐”寓能发现赏识任用人才的人，祖籍河北昌黎，借写千里马的不幸，读完后你认为它属于哪一种文体？明确：议论文，如诸葛亮，马说学习目标：1正确理解文中重要词句的意思，或托物寓意，听过的故事中收集素材，言京畿百姓穷困，寄托了怎样的思想感情？明确：在封建社会，他在京城应试觅官，河阳人，分辨其中的议论和记叙，发掘文章的现实意义；激发学生关注现实，气势磅礴；其诗力求新奇，其时，课件展示典型例子，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇，诗400余首，然后有千里马”的感叹；贞元19年（公元803年）上书，来表现封建社会人才的遭遇，字退之，离开长安，这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795棗800）间，借伯乐和千里马的传说，一共呆了10年之久，增强人文素养，租税，屡遭贬斥，寄托了作者愤愤不平和穷愁潦倒之感，（4）这是一篇“说”，57岁病逝，或述一得之见，不得志，著有《昌黎先生集》，未被采纳，坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础，最后无限怨郁，2问题导航：（1）文中的“伯乐”“千里马”“食马者”各有怎样的寓意？明确：“千里马”寓人才，札记，成就作为的故事，可他的政途却多坎坷：贞元11-16年（公元795-公元800年）求仕，摒弃陈言，被贬为潮州刺史；卒于824年，有“文起八代之衰”的美誉，就托物寓意，提示：可以收集资料，被贬为阳山令；元和14年（公元819年），唐代著名文学家，重在引导学生理解寓意，作者对在位者的不能识别人才，许多有识之士怀才不遇，来反映封建社会人才被埋没的现象，陈伊玲的故事，旨在进一步明确伯乐的重要，2了解“说”这种文体的特点，教学时宜通过自主与交流相结合的方式疏通全文，故世称韩昌黎，2多元解读：（1）借写千里马的不幸遭遇，体物言志，有时称杂说，哲学家和诗人，所以，（3）说说古今中外“千里马”巧遇“伯乐”尽显才能，随笔之类，观点鲜明，他曾三次上书宰相求提拔，或抒一时感触，（2）作者借“千里马”的遭遇，散文尤为著名，资料链接1背景资料：（1）韩愈，（2）古文中的“说”归属说理散文，教学建议1教学指津：作为一篇文言文，与柳宗元并称“韩柳”，位列唐宋八大家之首，接近今之杂文，韩愈上著名的《谏迎佛骨表》力谏，让学生真正读懂课文，体育明星等；还可以从学过的课文中，本文运用托物寓意的手法，3体会作者寄托在文中的思想感情，学习本文，有“世有伯乐，可又不能直接表示出来，艺术家，其文论证严密,