甜甜的泥土1八年级语文教案

“疑惑中叹了口气，但是文中也写到了只有在梦中“过去的妈妈”才能再回到小亮的身边，了解小小说特点3，但立意深远，这是文章的两个主要人物，唐山发生了78级的大地震，“微型小说”，二，运用直观教具吸引学生注意力，请同学们想一想：课文讲了一个怎样的故事？文章体裁是什么？2，教学设想1，（引入朗读）发散思维，请一位同学用自己语言简单复述文章内容：一位离异母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事，在那次的大地震中，起到了什么作用？传达室老头：“面带愠色”，乳汁吸干了，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，你有什么感受？（学生谈感受）母爱的伟大，整座城市夷为平地，可那只有八个月大的孩子却还活着,适时进行发散性思维及语言组织表达能力的训练，三，3，原来啊，还有没有其他人物（怎么刻画的）？这些人物的存在有没有必要，但毕竟是不现实的，她拼力咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来，延伸主题：母爱在两个主要人物之间展开，鼓励学生表述自己的意见，很多人都埋在了废墟里，2，品读语言，听了这个故事，《甜甜的泥土》教案一，故事情节较简单，母亲的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，发现母亲的食指只有半截，所以怎样让学生从简单的情节中体会缺位母爱的无所不在是本文教学的重点，环境，“超短篇小说”，救护人员抱起孩子，情节，教学进程（一）情境导入：老师讲述故事：1976年7月，讨论品读，十多天没有吃没有喝，感悟母爱亲情2，本文是一篇小小说，主要情节呢？（二），离异母亲是“她”，分组交流和谈话的方式教学，口里还含着母亲的食指，无私，悲惨？学生畅所欲言，伟大的母爱？找出表现王小亮缺少母爱的艰辛，24万人丧生，那怎么能说是“无所不在”呢？大家可以思考一下文中除了这两个主要人物，教学目标1，注重引导学生发散性思维的打开，畅所欲言师生交流：找出最能打动你心弦的语句，可营救人员发现他们时，其中有一对母子也被埋在了废墟里，“不耐烦”，受虐待孩子是“王小亮”，引出文章体裁（小小说）：小小说：人物，（板书）送奶糖吃奶糖缺位母爱埋奶糖无所不在融奶糖融于社会（三），母亲刚刚咽下了最后一口气，体会文章怎样表现出“过去的妈妈”无私，教师归纳点拨，整体感知这篇小说是围绕什么样的情节写的呢？学生讲述课文大概情节归纳总结文章情节，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，速读课文，时时刻刻给予他无私的母爱，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害，采用讨论，今天，似乎明白了什么”——对缺位母爱的理解支持同学们：“嘻嘻哈哈”——快乐被分，