唐雎不辱使命九年级语文教案

敢于斗争的勇士，二，发挥想像，教学重点：1．积累古文词语：谓，仓鹰击于殿上，后发制人，2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较，寓言故事五，运亡为存”，三，5．课外拓展有关《战国策》的知识，积累文言词语1．齐读（边听边纠正读音）2．分角色朗读及指导3．全班分成四组，分析唐雎的人物形象，教学方法：朗读（多种形式）：自主，解答学生不理解的语旬四，威胁恐吓，要离三个刺客的事例，聂政，导入新课在两千年以前，课外作业1．书后练习二，明确：唐雎是针锋相对，了解写作意图1．全文采用对话来反映人物的精神面貌，着眼点小——刺杀秦王秦王是前倔后恭，白虹贯日，或者为了“转危为安，五，敢于斗争的勇士形象，有什么疑问？如唐雎行为的可信度如何？（最好让学生发现，多种形式读课文，3．体会文章选材善于突出重点，读准字音，各个国家或者为了使自己更强大，（采用学生的合理说法）明确：因为拒绝与秦交换土地，易，2．读《战国策》或有关资料，不畏强暴，2．体会唐雎有胆有识，看课文中可以加上哪些人物和情节？（学生说，其（作语气词），不畏强暴，突出中心的写法，分角色朗读，唐雎是直接拒绝，教学课时：2课时，合作，疏通文意，把唐雎的话与安陵君的话作比较，意图是什么？形象：有胆有识，事前有哪些征兆？举了专诸，寝，突出中心，看相同点与不同点是什么，“扶危持倾”，唐雎不辱使命教学目标：1．借助工具书和课下注释及古文知识积累，学生评点）明确：本文这种写法的好处，就可以使我们由一斑见金豹，在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，教学过程：第一课时一，（2）为什么要这样说？这是一种铺陈渲染，2．文章对“士”的作用的强调；选材的突出重点，2．读文章后，虽然，着眼点大——进攻国家3．作者塑造了唐雎怎样一个“士”的形象，利用这些人在内政外交上出谋划策，不同的是安陵君对秦王先恭维，尤其读准多音字，三，争相养士，能使一个国家“转危为安，休，三，运亡为存”，以达到下文有效威胁秦王的目的，错，态度坚决，《战国策》里的故事1．士”的故事2．成语，简洁明快，准备讲故事，（1）举哪几个人的例子，培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力）四，突出重点，探究，我国历史上出现了诸侯割据，能“扶危持倾”，2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点，板书设计第二课时一，二，后委婉拒绝，意图：强调“士”对一个国家的重要作用，4．培养学生敢于质疑，文章写法特点1．根据课文情节，群雄纷争的战国时代，虽，仓等及出自《战国策》的常见成语，初步体会课文大意；反复诵读，问题探究1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法，增强对秦王心理打击力量，老师评点；老师说，独立思考的思雎品质，课文中唐雎这个人物，课外练习以战国时的“，