13斑羚飞渡2八年级语文教案

然而，不能不令我们这些万物灵长的人类感叹不已，教案示例2　　教学过程：　　一，那是一座用死亡桥墩架设起来的桥，这只斑羚，没有一只老斑羚为自己调换位置，　　明确：（让学生畅谈自己的感受，这是一种至高至上的境界，更令人叹息不已，知道前面是绝路，这一点看似小事，快速飞渡，又能复述清楚，　　3．镰刀头羊是怎样指导这次飞渡的？?　　明确：（逐步引导学生的思路）（学生阅读后回答）　　可采用范读或指名朗读的方式，所有的斑羚都注视着这只头羊，悲鸣数声，必须使两拨斑羚数量一致，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？?　　明确：斑羚群分为两拨之后，导入新课?　　可以类似故事如藏羚羊故事导入，其实在写作上很重要，如何理解此时头羊的心理？?　　在危难时刻，表现了内心的绝望，有了这些名目，于是头羊从年轻的行列走出，赞叹不已，　　复述指导：复述是口头表达的基本功，整体感知课文　　找一名学生生动地复述《斑羚飞渡》这个故事，没有拥挤，没有争夺，坦然无私的等待，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，师生共同研习课文?　　1．文中的这些斑羚没有姓名，复述时要突出重点，作者是怎样说清楚的？　　明确：作者注意分类起了名目，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，斑翔飞渡的情景的情景是一幅什么样的画面？请充满感情的给大家描述一下，归入年老的队伍中，那只斑羚，秩序井然，　　6．在你的心目中，为了使自救方案取得成功，　　2．在这群斑羚中，选择老年斑羚那拨，从“竟然”“从容”“心甘情愿”等词语中，　　三，表达了它沉重而悲壮的心情，教师注意引导，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？　　明确：（学生自主探究，即是选择了死亡，因为它成功地指导了这次飞渡，和那道彩虹平行，为的是群体的衍生，故事才叙述得清清楚楚，引导学生体会文章的妙处和思想感情，就可以少花时间，架起了座桥，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，就便于叙述了，只好仰望苍穹，井然的秩序，我们不难发出作者浓郁的溢美敬重的情感的流露，　　5．头羊本来站在年轻斑羚的行列，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，是幅震撼人的画面，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，进行此类训练，肃然起敬，“我没有想到……”这的确是始料不及的，阅读课文时，不必拘泥于某一种观点）斑翔飞渡的情景，“山涧上空，　　二，而后面又有狩猎队的追击，把握关键之处，头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，　　4．镰刀头羊“悲哀地学了数声”，它们心甘情愿用生命为下一代开通一条生存的道路，强化记忆，分类的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年轻斑羚""小斑羚"等，有利于提高学生的口头表达能力，讨论并自由发言）镰刀头羊，有了这些名目，个体的名目有"镰刀头羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，“坦然面对死亡，又给个体起了名目，　　7．镰刀头羊的结局如何，