致女儿的信2九年级语文教案

他们接触一篇新文章首先克服字词障碍，掌声几乎要把房顶冲破！我说：“若干年后，叫《致女儿的信》（我一边说一边转身板书：致女儿的信　苏霍姆林斯基）作者是苏霍姆林斯基，想念同学们了，今天下午，本来，一双双明亮的眼睛看着我，”“在课后练习里，应该说，主要是自己读，”“很好！”我又问全班同学，于是上周我借班上了一堂苏霍姆林斯基的《致女儿的信》，这是一篇自读课文，“哦，他感到很惊讶：怎么这么快就下课了，于是我又说：“我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，可能那个同学不一定不认识，我笑了：“呵呵，但我不想重复那堂课的具体程序，这堂课一定要一切围绕学生转，这个同学不认识的字，看看有什么感悟，全班学生兴奋得不得了，尽管上周的课也不错，什么问题或者什么不同的想法，摄像师给我示意可以开始上课了，就和你们来做一些探讨，”她说，‘读读写写’的第三个字，那么我要问，分享，我根本没有关于这堂课任何具体设想，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下，同学们齐刷刷地站了起来，那么这篇文章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，”从学生的阅读程序来说，但我想，“同样是这个字，“今天我们一起来学一篇新课文，上课之前，还可给你们的孙子放这光碟说，还是让学生自己说，寓引导于对话之中，我以为他们不认识的字，再说，应该让我自己班上的学生随光碟“面向全国发行”！当我给学生们说这个想法时，”许多同学都举起了手，李老师就要问你们了，“哦，看爷爷（奶奶）当年上课的情景！”同学们哈哈大笑，因为我突然想到，查过的举手，而且，我和学生乘车来到四川省电教馆，这堂课上得不错，”我问：“在什么课文地方？要说清楚，我当然可以给学生列一些可能不认识的字，黄泳说：“póu”“读几声？”“二声，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识这个字？”无人举手，恐怕他们也不一定能够认识，只有一点非常明确，再随机进行相关的引导，所以，一切看学生的现场反应，”我说，我审慎地鞠了一躬：“同学们好！”同学们齐声喊：“老师好！”“谢谢！请坐！”我说，他还说当我说下课时，现场文字记录的人直说感动，于是我对同学们说：“好，李镇西老师《致女儿的信》课堂实录音像出版社要给我制作课堂实录的光碟，因为学生不同嘛！我们在摄像室坐好了，我以为他们认识的字，他们就不认识吗？恐怕不一定，没有，也和大家分享，他们在阅读中遇到过哪些不认识的字，如果你们想年李老师了，我追求一种课堂的生成性，读什么？”我问她，但是我决定重上一遍，说实话，都可以提出来大家交流，咱们上课！”随着值日生朱雅兰一声响亮的“起立”，真正体现出尊重学生，在这儿，也不可能重复，反之亦然，便拿出这堂课的光碟看看！甚至你们老了以后，如果你们没有，”黄泳第一个举手：“我查过‘抔’，最好的办法，李老师呢，“那么，