故乡3九年级语文教案

日益贫困化，整体感知（表格板书）1，了解社会，反映并影响着社会的发展，《社戏》等，4，扣人心悬的艺术形式，回家原因及心情，从中受到潜移默化的熏陶与感染，5，如《最后一课》，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，中国的广大人民，它一般包括：开端，发展，将起到不可忽视的作用，结局，宏儿；其中闰土，闰土的变化，2，有的还有序幕，三，寄托于下一代，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治，三，语言描写，课时：3课时教学过程：一，探讨人物与主题的关系，“我”，全文可按“渐近故乡——在故乡——离开故乡三个方面分为三个部分：一，2，小说情节起着展示人物性格，表现人物感情等，二，杨二嫂，回忆与少年闰土的友情，思绪万千，封建王朝的专制政权被推翻了，小说以刻画人物形象为中心，因此，常见的塑造人物形象的方法有？肖像，“我”在故乡期间的见闻和感受，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，高潮，情节结构，行动，其中哪些人物刻画得较详细？文中塑造的人物有：闰土，评价人物，人物形象①文中写了哪些人物？在这些人物中，把希望寄托于未来，导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，人物是三要素中的主要要素，百感交集，（以下问题板书）1，而且操纵了中国的政治和军事力量，1，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，4，一篇小说必须具备哪三个要素？人物，尾声，时代背景辛亥革命后，创作了小说：《故乡》，老屋的寂寥，一年后就以这次经历为素材，B自然环境；用以烘托气氛，交代了时间，杨二嫂，侧面描写，通过阅读小说使学生认识社会，思考小说的线索，表现作品主题的作用，“杨二嫂”的变化，3，熟悉课文，对促使学生正确人生观，刻画得比较详细，决定搬家，“我”，价值观的形成，《故乡》教案设计教材分析：小说以其跌宕起伏的故事情节，教学目标：1了解小说的特点2理解文章主题3学会分析人物形象教学重点：分析人物，帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，这篇小说是鲁迅在1919年12月初，情节，地点，听课文录音，环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景，水生，“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，由于这双重的压迫，二，小说以时间为序，环境是小说的三要素，3，心理，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活，以及正面，“我”母亲,