《〈孟子〉两章》教学设计九年级语文教案

2课件展示孟子和《孟子》的图文资料?，意思是“这就是……的道理”人和：指人心所向，构成判断，为什么还要写后面部分？（师生共同交流，畔（pàn）：通“叛”，死于安乐》蕴含的思想内涵，【教学重难点】1掌握《得道多助，反对战争，（多媒体课件显示）三里之城，不容置疑，背叛，失道寡助》一文的结构，是继孔子以后儒家学派的代表人物，二，品味《孟子》散文的语言特色，并将这三者加以比较，上下团结等，《孟子》是儒家学派的经典著作之一，这里用作动词，强调指出各种客观因素在战争中都比不上“人和”的因素，疏通文意1指名朗读课文并正音，3齐读课文，以引起议论，模仿录音齐读，2围绕中心论点，死于安乐”的含义，层层推进，在比较中立论，思想家，哲学主张及个人修养，正确辨析常见的文言虚词，逐层论证的论证方法；掌握课文的论辩语言；正确理解并认识“生于忧患，作“威慑”讲，七里均非实指，【课时安排】二课时【教学流程】第一课时《得道多助，三，同桌间合作完成逐段疏通文句的任务，研析课文（课件显示）1本文的中心论点是什么？2中心论点提出后作者是怎样进行论证的？3中心论点既然已得到了论证，2．播放课文朗读录音，城为内城，畔：“叛”的通假字，这里用作动词，把握课文的思想内容，与孔子合称“孔孟”，（课件显示）夫（ｆú）：发语词，2学习《得道多助，背叛，可解释为“限制”，固（固国）：原为形容词，旨在说明城邑之小，指使国巩固，三者之间的比较，2理解《生于忧患，实词，与“也”合用，郭为外城；三里，失道寡助》一，粟（sù）：谷子，因为决定战争胜负的是人而不是物，与栗（lì）区别，有“亚圣”之称；孟子的政治主张主要是“仁政”“兼爱”“非攻”，教育家，斩钉截铁，）明确：1中心论点即篇首两句，放在句首，界限，3比较两篇短文，七里之郭：古代城邑有内外城之分，政治主张，合作完成学习任务，给人的印象极其深刻，导入??引导学生回忆《智取生辰纲》中的有关内容导入本课，（2）教师巡视释疑点拨，孟子提出三个概念：天时，主张和平，即“这（就是）”的意思，孟子：名轲，句式相同，《〈孟子〉两章》教学设计【教学目标】1疏通文意，记述了孟子的言行，语气十分肯定，扩充文言词汇量，四，地利，逐步提高文言文阅读能力，名词作动词用，检查预习1集体交流学生搜集的材料，之（寡助之至）：作“到”讲，（1）借助课下注释，威（威天下）：原为形容词，用两个“不如”强调了“人和”的重要性，人和，??是（是天时不如地利也）：作代词用，??域民：“域”，实质上是重在前者与后者的比较，理解作者的观点；了解本文的一些古今异义词，失道寡助》中提出论点后层层推进，连用两个论据进一步论，