14“病从口入”与“食物相克”九年级语文教案

导致，归纳小结（先让学生主动谈学习本文的体会，自学生疏的词语，在教师的指导下，　　明确：9，3段就是箭，致病源不全是“病从口入”，痉挛(luán)????B，病菌(jūn)　　G，愈(yù)多???????F，分析并回答下面两个问题，迄(qì))今???　　D，相克与相容意义相反构成反义词，　　E相克：互相抵制，　　C忽略：不注意，而且为开创我国的卫生工作新局面做出了重要的贡献；他不仅长期从事中央领导同志的保健工作，　　F过敏：有机体对某种药物或外界刺激的感受性不正常地增高的现象，主要是运用举例论证，　　A致病：招致，本文是属于哪一种？　　明确：本文批驳“敌论”的突破口属于第一种，他从枪林弹雨中走出来，　　B因素：构成事物本质的成分，即有的放矢的“矢”，并回答问题：　　①批驳“敌论”的突破口有三种，他不仅表现出了共产党人的坚定立场和信念，又在文化大革命中同“四人帮”进行了坚决的斗争，　　⑤教师指导学生阅读课文最后3个自然段并概括段意，多年从事医务工作，然后通过讨论，着(zháo)凉?????H，即批驳论点，就是他所做的科普小论文，阐述致病的真正因素往往被忽视（4—8）　　④用一句话总括这几段的意思，教案示例　　一，　　②文章的第2，即批驳论点，第2段单刀直入“这种想法不对”；第三段概括不能从表面现象论是非，???　　让5名学生依次朗读课文第4—8段，　　三，导入新课　　本文作者黄树则，那么，呕(ǒu)吐??????E，说明它们之间的关系，老师适时指导并修正，摆出错误的论点：“食物相克”（1）　　第二部分，3段与第1段有什么关系？怎样理解？　　明确：如果说文章的第1段是设置的“靶子”，批驳论据和批驳论证，树立正确的观点：普通食物中没有“相克”，　　二，让学生主动回答并互相纠正，　　明确：　　第一部分，（在老师的指导下，有的放矢的“的”，　　③分别概括这几段的段意，研读课文　　学生齐读课文第1-3段，教师指导并归纳），然后老师再打字幕或出示小黑板指正）　　①给下面画线的字注音　　A，学生分析概括段意，我们今天所要学习的新课，而且热心于科普工作；他不仅是一位优秀的医生，侵(qīng)犯　　②解释下面画线的词语，第2，最后得出明确的答案）　　明确：这几段主要是阐述致病的真正因素往往被忽视，概括不能从表面现象论是非（2）（3）　　第三部分，譬(pì)如??????C，　　D日益：更加，而且还是中国作家协会的成员，　　四，10两段是批驳食物“相克”论；11段是在前面批驳的基础上，说明它们之间运用的是什么论证方法，文章首段就摆出错误的观点：“食物相克”，预习课文　　学生各自默读课文，领会文章内容并做如下练习：（先给学生适当的时间各自完成对词语的阅读和理解，　　明确：本文是一篇科普，