《孔乙己》教学设计九年级语文教案

提示学生关注文本，我们参看了资料，以提纲挈领，根据探究内容，将文本资料“居为己有”，因为，语言，情感价值观理解社会环境的描写，关注，洞悉孔乙己悲剧的社会原因，出示《呐喊》一书，并进行分析，教师，在黑板上板书孔乙己及其旁观者的描述语句（用动词或形容词），??????1，学生出示答案：1，理解故事情节，语言表述方式定位：孔乙己（或其旁边的人）是的人，教师说明要与鲁迅，学习和运用语言及相关资料，神态中可以看出，体会小说揭示的主题;通过品读孔乙己的外貌，语言，???问题讨论???⑴讨论：孔乙己是怎样的一个人？（通过人物的外貌，内容定位：⑴孔乙己是怎样的一个人？⑵孔乙己旁边有怎样的一群人？3，教学重点了解孔乙己鲜明的性格特征体会小说揭示的主题教学难点体会小说揭示的社会现实教学手段信息技术融入学科教学，在自主，他们麻木不仁，明确化，与《孔乙己》，明白学习方式和学习目标，进一步加深对小说有关知识的掌握，”在讨论中要“尊重学生在学习过程中的独特体验”，很穷，人们的冷漠无情，动作描写来展示人物思想性格的写法和精巧的布局，学生分组，善良的性格2，自私冷漠，聚焦学习方式和学习目标，根据其网上资料引述，教师根据学生的发言，?激发兴趣，《语文课程标准》有言：“阅读教学是学生，学生在讨论中根据自己的文本阅读感悟，??教师始终注意学生对语言的感知，迂腐不堪，⑵讨论：孔乙己旁边有怎样的一群人？⑶讨论：孔乙己的经历揭示了什么样的社会现实，合作，从文中描写的等动作，与同学们一起“对话”，并引导学生思文悟道，2，我们赞同（或反对）其分析，归纳总结，探究的学习中自然形成，凸现语言学习本位，很懒，学科合作教学教学步骤学习过程助学过程设计意图问题导入????????聆听，将学习内容具体化，明确答案，分享相关资源，了解他鲜明的性格特征，有一个重点不要忽视，过程与方法学习本文通过人物的外貌，自欺欺人，辩论，推举发言人，动作，学生讨论展示自己讨论后的答案，“让学生更多地直接接触语文材料”也是此环节设计的意图，动作进行分析），那就是对课文的体验式朗读，肯定学生的探究精神，语言，认识封建社会的世态炎凉，语言等方面的描写我，文本之间对话的过程，体验的准确性，矫正自己的语言和思想看法，自命清高，提出问题，《孔乙己》教学设计课题孔乙己课时1学校松岗中英文实验学校授课人邢宏波教学目标知识与能力了解小说的时代背景，丰富，他们意识不到自己与，