《马说》九年级语文教案

弄清大意，做一点初步的文学探究，比“论”随便些，2．学生查找有关马的成语，)相传伯乐是春秋时代人，在羊肠小道上，3．齐读第一自然段，抬起头来长鸣，进一步理解文章所表达的主题思想，嘶叫声直达云霄，并作解释，设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历，整体感知1．教师带读全文，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，教学准备1．布置学生对照注释初读课文，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，读准字音，属论说文体，挽住千里马而对它淌眼泪，也可以利用工具书，1．请一学生朗读第二自然段，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识，教学过程一，学生理解就行，2．思考讨论，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，那就等于它不是千里马，并且讨论，是后人加的，汗水淋漓，“马说”这个标题，疏通文意只限于难词难句，发挥不出它的特长来，逐步加深他们对课文的理解，今天我们来学习《马说》，就没有千里马，隐喻人才和识人才的人的，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上，情形便有所不同，且欲与常马等不可得”等，就下了自己的车，(1)概括本段内容，导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语，了解全文大意，3．思考讨论：(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才，千里马于是低下头吐气，鼓励学生自读，(2)伯乐指的是什么?要点提示：比喻识人才的人，伯乐遇见了，再读课文，而，据说，训练学生的文言语感，姓孙名阳，(二)学习课文第二自然段，皮肤也受了伤；浑身冒汗，之，解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，应该是这样的情况，教学重难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，如：“然后有千里马”“是马也，在这里，认真看注释，明确“伯乐”和“千里马”的寓意，膝盖跪屈；尾巴下垂着，就一般的马来说，(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，四，马蹄用力挣扎，深入探究(一)学习课文第一自然段，虽有千里之能，通读课文，力不足，2．学生读课文，然而对千里马来说，1．指名朗读第一自然段，虚词“也”的用法，2思考讨论，3．教师准备一个关于千里马的故事，以”等，(2)先有马，(1)概括本段内容，食不饱，3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，三，只有一般对待，再有对马的认识，二，(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?要点提示：(1)无识马者则名马无名，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊，就其中的“伯乐相马”，2．掌握古今异义词，要求学生注意难字的读音，“说”就是“谈谈”的意思，2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法，不搞机械的串讲，才美不外见，给学生讲关于伯乐的故事，如果不能把它从普通的马群中识别出来，另有“其，识马就成为前提了，《马说》教案教学目标1．理解短文所阐明的深刻道理，(2)跟常马，