简笔与繁笔高一语文教案

从而理清全文思路，讨论:“文章的繁简不以文字多寡论，难点：培养提炼语言的能力，“简笔”不是单纯指“文字少”，繁笔范例例证简练途径和方法句有可削，辨识句意，各得其宜，思想，联想和结束的?(可抓住文章提倡简练这一中心，启发式教学手段：多媒体教学过程设计：一，（课件中出示作者，课题）二：出示目标这堂课我们主要学习以下内容（出示，应从提练生活和提练语言两方面去努力，3：能按简练的要求来修改习作，那么，它也分为“以繁胜简”与“繁冗拖沓”两种情况，什么是简笔?什么是繁笔?作者针对简笔和繁笔提出了什么观点?2，)边讨论边明确边从课件中展示，谈话法，繁而冗的毛病，教学重点与难点：重点：理解“简笔与繁笔”的辨证关系，作者针对简笔和繁笔提出了“简笔与繁笔，怎样才能做到简练?阅读思考时可以展开讨论，中心，2：能具体分析课文例证的典型性，略）三：整体把握课文内容下面请同学们快速阅读课文，导入学生作文普遍存在着这样的问题：有的语言不简洁，思维拓展：（讨论内容均从课件中展示）1，字不得减”，我们一起来学习周先慎的文艺随笔《简笔与繁笔》，克服简而淡，提倡简练，判别文章简练不简练有没有什么标准?3，2，简笔与繁笔（教案）执教者：薛新洪学校：江苏省前黄高级中学班级：高一（14）班时间：2002年10月11日课时：一课时活动名称：武进区新教师培训示范课（市级）主办单位：武进区教师进修学校（江苏省前黄高级中学承办）听课人数：30人左右教学目标：1：能在整体研读课文的基础上，见上“教学目标”，教学方法：讨论法，归纳各段段意，3，梳理它们之间的关系，培养提炼语言的能力，繁冗提出主张提倡简练结论六，（边讨论边展示课件）五：理清课文思路：思考：作者的思路从什么地方开始，四：讨论理解课文：1，发诸真情现今创作上的问题简淡，如何解决这个问题？简与繁到底是什么关系呢？今天，心理等)文章提出判别繁简的标准是“无可削”“不得减”，拖沓；有的语言苍白无力，感情，辨证地理解“简笔与繁笔”的关系，练习法，字不得减引证来自生活，“简笔”可分为“言简意赅”与“言简意少”两种情况；“繁笔”也不是单纯的“文字多”，各尽其妙”观点，是如何发展，又根据什么来判别字，注意思考以下问题：1，而且，最后结构如下：课文总体思路前人主张提倡简练反对繁冗拖沓论点补充观点简笔繁笔要一分为二简笔范例，判别文章简练的标准是“句无可削，”那么该以什么论呢？明确：该以“意”论(意思，句“有可削”和“，