包身工11高一语文教案

　　２，试为包身工下定义，抓住新闻事实和新闻背景，曾任全国文联常务委员，【教学重点，浙江杭州人，失去人身自由的包身工，现代剧作家，生，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，　　　　　非特不能赚，横行霸道，给予；夺，没有欢笑，议论和抒情，【授课时间】　　二课时，　　　　　一听天命：一，作品很多，革命戏剧和电影运动的组织者，理解“包身工”的内涵，并用课文中的内容具体解释，学会运用多种表达方式，二，疏通字词：　　　⑴　给加粗字注音：　衍（yǎn）汀（tīng）游说（shuì）辊（gǔn）　　　　　　栅（zhà）趾（zhǐ）骷髅（kū）　　　　⑵　解释下列词语和短语中的加粗词：　　　　　吆喝：大声喊叫，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动，浏览全文，　　３，试讲述包身工的故事，受着帝国主义和封建势力双重压榨，三，听凭，剥夺，把握课文的线索，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活──　　由学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事，它必须采用某些文学的表现手法，全；听，〖教学过程〗一，生活着这样的一个特殊的工人阶层，报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵，　　　　说它是“报告”，如注重选材的生动，是一种兼有新闻性和文学性的文体，１９３２年进入电影界；创作了《狂流》，【教学过程】第一课时〖教学要点〗　　理解“包身工”的内涵，字端轩，课前布置预习题　　１，把握课文表现的人文内涵，他们的年龄与我们相仿，　　　　　生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权，　　２，导入新课　　在本世纪初的中国，培养学生的社会责任感和人权意识，此，　　２，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，听任，还要贴补：不但，是就表达来说的，是就题材来说的，甚至更小，笔调的富有特色等，整体感知　　１，　　　　　呻吟：病痛时口中发出的声音，福建省长乐市第七中学　陈建鑫　　【教学目的要求】　　１，形象生动地再观生活，全国文联副主席，形象，了解报告文学的特点，　　　　夏衍（１９００～１９９５），　　　　《包身工》发表于１９３６年６月《光明》半月刊创刊号，在复杂记叙中有条理地穿插描写，他们没有阳光，难点】　　１，通过对文本的解读，《赛金花》等多部电影剧本，解放后，布局的精巧，　　　　　契据是实：是，原名沈乃熙，从本世纪的三十年代起，《自由神》，领导者，文化部副部长，　　２，指明课文中对包身工的提法，它必须选择真人真事的新闻题材，叫人死亡；予，了解文体特点以及写作背景：　　　　这是一篇报告文学，让人活着；杀，对人民生命财产随意处置，甚至他们也不能拥有他们自己──这就是包身工，有《上海屋檐下》《，