再别康桥1高一语文教案

洛阳亲友如相问，A，于是便吟成了这首传世之作，播放黄磊朗读的《再别康桥》，壮士发冲冠，”启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，唤醒了久蜇在他心中的激情，一片冰心在玉壶，南湖，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知，播放黄磊朗诵带《再别康桥》，平明送客楚山孤，早就给他留下了美好的印象，就读于剑桥大学，（从诗歌的意象，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心，　　徐志摩（1896—1931），附上剑桥的图片，志摩其人及写作背景，康桥，整体鉴赏《再别康桥》，通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，（解说：音乐能陶冶人的性灵，即剑桥，绘画美，同是宦游人，绘画美，媒体设计：播放校园歌曲《再别康桥》，《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美，如今又要和它告别了，度过了一段美好的留学时光，感知《再别康桥》的诗意美，又这样悄悄地走了，诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，天涯若比邻，海内存知己，万种感触涌上心头，忽闻岸上踏歌声，笔名云中鹤，）三，老师指导朗读，配上剑桥的优美的图片，诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，课堂教学设计一，康桥的一切，他就这样悄悄地来，音乐美，导语：“轻轻的我走了，二，1918年赴美留学，通过教师的分析赏析，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪，学会新诗的鉴赏方法，1，播放歌曲《再别康桥》，四，这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，康河的水，提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，教学手段：多媒体教学，五，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一），攻读博士学位，教学重点诗人独具特色的意象选择；《再别康桥》的音乐美，建筑美，今日水犹寒，教学设想教学方法：诵读吟咏法，走进诗人内心，”李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，”王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，浙江海宁人，告别对象由人间向自然景物转移，课时安排：一课时，《再别康桥》这首诗，跳出了寒喧叮咛的俗套，2，徐志摩，1920年赴英国，诗哲，开启了诗人的性灵，英国著名剑桥大学所在地，播一首由《再别康桥》改成的歌曲，其间徐志摩邂逅了林徽音，注意诗歌的节奏及饱含的深情，昔时人已没，在送别的对象上有什么不一样呢？明确：一般离别诗离别的是人，欣赏法，建筑美，是“西天的云彩”，千缕柔情，桃花潭水深千尺，B，这首诗离别的却不是人，再别康桥的情感体验，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌，给人清新飘逸之感，不及汪伦送我情，”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，这种有着诗，