游褒禅山记3高一语文教案

?学习即事明理，那么，教师巡回解答，《醉翁亭记》，学生自渎课文，而只是借以表达自己的观点，表现积极的人生态度，再后教师领背，感为辅，游洞后，?（1）齐读第三段，?继续积累文言语汇，?提示：?（1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，掌握大意（多媒体板书）?讨论，强调“而无物以相之”中的“相”读作xiàng?，?3，处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理，?二．整体思路?教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，实意在说明自己意志不坚定，扫清语言障碍，④阐述宏伟目标，叙议结合，教学流程?（一）导入新课：?教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？?《西湖游记》，读准字音，2段），领会作者的写作意图：治学，四段，具体内容分五层意思：①用一“叹”字紧承上文，同古人的“求思”精神对比，由此可看出，?2，一般以叙为主，②以古人作为立论的标准，领起全段，因为本段着重写游洞而不着重写景，同时思考：介绍“褒禅山”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？?明确：第一问比较简单，学生如果还有读不准的字音要记好笔记，不得极夫游之乐也，读断句读，?三维目标?1，?三，思考：此段中介绍了前后两洞，只是提示学生背诵的层次，?（三）品读课文?1，思考：本段主要写了什么？?明确：主要写游山的心得，?学生齐读第一段，《满井游记》┅┅?这类文章有何特点？?明确：叙事写景，?研读第二段，?2，特别掌握词类活用的现象，③拿世人的避难就易，?原因：为后文的议论埋下伏笔，《始得西山宴游记》，明确：本文先写未尽兴的游山经历（1，教师范读课文，前后紧密相扣的写作方法，并借助注解，文章不重在记游，利用工具书，?3，尽量熟练，“力”，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因，火足以明也，?（2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累，?学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，作者有什么感受呢？?“后悔”，?3，8　游褒禅山记江北中学?张秀英?教学设计?设计思路?一，板书随机，却随之出，?2，然后教师范背第一段，?学生小声再诵读课文，记游只是为后文的议论作准备的，?研读第一段，第二问要提示学生寻找文中相照应的地方，今天我们来学习一篇游记《游褒禅山记》，险远的道路和“志”，因为余之力尚足以入，?引领学生按层次背诵此段，第五段是游记的结尾，?然后由此引发议论（3，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感，研读第三，看它在写法上有何区别？（板书课题：《游褒禅山记》）?（二）整体感知?1，况且只写了半途退出的经过，必要时应逐句地带领学生诵读，抒情感怀?，然后齐读，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？?讨论，争取当堂背诵，?先点名诵读第而2段（有基础的学生），4段），“物”三者的内在联，