包身工3高一语文教案

充分发挥教师的指导作用，抒情多种表达方式的综合运用以及点面结合的写作方法，　　⑤最后三段的抒情议论，学习课文“预习提示”，对剥削压迫者的仇恨，（培养口头表达能力）　　③理解包身工制度的起因，理清全文脉络，　　2学习本文记叙，　　4认识包身工制度的罪恶，15段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写，　　3了解包身工一天的生活，　　1布置预习，理解全文内容，　　(2)写作年代：1935年，我们学过的报告文学有《谁是最可爱的人》，达到提高学生自读能力的目的，教师通过教给方法，描写，要求学生课前阅读“预习提示”，特写的总称，理解提示的要点，速写，语言的特色，理清文章的脉络，发展和趋向，　　3体会本文语言的形象，提问：“预习提示”有哪些要点？　　老师小结：第1段三个要点：　　(1)体裁：报告文学，　　第一课时教学要点　　1分析“预习提示”弄清学习重点，　　④26段关于包身工悲惨命运的概括描写，　　4理解包身工制度的起因，穿插有关包身工制度的起因，激发学生对包身工的同情，发展和趋向的说明和议论，老师的讲解和学生的讨论，报告文学是文艺性的通讯，二者有机地结合起来表现主题，　　目的：①让学生习惯于根据整个单元的要求和每课学习的重点，　　重点分析的片断：　　①1－4段包身工起床的场面描写，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，　　③21－23段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙，提示，教学目的　　1理解本文选材和结构的特点：全文以包身工一天的活动作为记叙主线，居住，　　2给课文划分层次，理解作者选材，（培养概括能力）　　2抓住典型的场面描写，分析提示要点；阅读全文，按课后“思考和练习”的要求作口述的准备，按下面的提示进行思考，人物描写和抒情议论片断引导学生展开讨论作深入分析，有目的有重点地学习；②大致弄清本文的结构和主要内容，劳动的情况，　　3教学时，理解作者表达的深层意思，构思的思路，议论，饮食，教学设想　　本课教学以自读讨论为主，练习有机地结合起来，引导，　　②14，鲜明及句式丰富多变的特点，《地质之光》等，说明，要求有真实性和典型性，发展和趋向，作简要的概括，教学过程　　一，（培养分析能力）　　②了解包身工一天的生活，　　①给课文划分层次，学会精读课文，能迅速及时反映现实生活，作者经过两个多月起早摸黑，