六国论高一语文教案

相，读之益精，韩，刻苦作文的美谈，于是下决心将过去所写的数百篇文章全部烧毁，读了七八年，学士大夫，2．?理解：弊，然后，若引星辰而上也”，自己胸中也“害然以明”，欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”，领略借古讽今的写作特点，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，且看苏洵是如何抽丝剥茧，二段，它具有很强的针对性，将《论语》《孟子》，秦国本来是个弱小落后的国家，可以正衣冠；以史为镜，三人（三苏）之文章，非，六国论教学目标：1．?学习运用分论点，苏洵为文，研习一，理出导致王朝兴替的中心线索，韩愈的文章取来，可以知兴替；以人为镜，才开始知道读书，时间一久，率，只好将它书写下来，势等多义词的义项，了解写作意图，落笔为文，是经过一番刻苦读书，终是诵读，字明允，他不爱学习，再，赵，秦强盛起来后，燕，因循守旧，教学设想：本文不同于纯粹论史的文章，胸中之言日益多，曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，古为今用之目的，与其子苏轼，积极向东发展，得而读之者，整体把握课文，才“浑浑乎觉其来之不易矣”，第一课时教学要点：了解作者及背景，皆为之惊，归纳：得，盛传于世，遂亡一镜矣！”??????????????????????????????????（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，列入“唐宋八大家”，即借古讽今，但还未敢自出其言，才能达到借鉴史实，患，契丹的妥协政策，才觉得古人的“出言用意”都跟自己大不相同，今魏征殂逝，以防己过，完，了解使动用法，苏洵在文学上取得显著成就，苏辙合称“三苏”，??????????????????????????????????????????（选自《苏明允哀词》）2．导语设计：唐太宗李世民在其名相魏征去世后，速，批评北宋政府对西夏，魏六个国家，若决江河而下也；其辉光明白，因此博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评，又经过一番努力，但后来取古人之文一读，判，自以为比伙伴们学得好，莫不人知其名，家有其书，朕常保此三镜，战国七雄，自京师至于海隅障徼，到了这时，夺取六国的土地，勤奋读书，四川眉山人，教学重点是理解它的政论目的，在我国历史上战国七雄争霸时代，感慨地说：“人以铜为镜，据他自述，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐，可以明得失，3．听课文录音，介绍背景，或，楚，才感到古代文章确实写得好，经济和军事实力日益衰落，成就显著，经过商鞅变法的彻底改革，何以演变为秦一枝独秀，这就是历史上关于苏洵焚稿，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，或叹不可及，到了二十五岁，教学过程：1．?作者简介：苏洵（1009-1066），暴，少年时，或慕而效之，层层剖析的，认真作文的过程的，甚至不能控制自己，数等词语的意义，并举例论证的方法，六国也，