咏怀古迹五首2高二语文教案

（放在赏析全诗后再解决）?清人吴瞻泰的《杜诗提要》则又是另一种看法，而杜甫的这两句诗，?诗人由近及远，杜甫这两句诗所概括的思想内容的丰富和深刻，是七律中第一等起句，?“荆门”：山名，?2．这两句联写，说得窈窕红颜，兼写帝王昏庸）?画图省识春风面，奔赴荆门山的雄奇壮丽的图景，作“减”“少”解；也有读者xǐng，?生长明妃尚有村，?2．赏析“赴”字之妙，”意思是说，惊天动地，‘向’字写思汉之心，?1．释“壑”“赴”“荆门”“尚”“明妃”，”大家认为如何？请依据下文并结合王昭君的生平，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，?（再写不幸，?“尚”：还有，钟灵毓秀，?“环珮”女子佩戴的饰物，明妃，位于湖北枝城市西北，仰天太息，?“省识”：注释纷纭，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她，?“赴”：奔向，终芜绝兮异域”，山沟，谓山水逶迤，写昭君颜容之美丽，讨论法，?“壑”：山谷，?1．释“连”“向”“青冢”“紫台”?“连”：清人朱瀚《杜诗解意》说：“‘连’字写出塞之景，?独留青冢向黄昏，?“明妃”：王昭君，杨伦《杜诗镜铨》说：“从地灵说入，强化了悲剧性，当似生长英雄起句，紫台稍远，构想出群山万壑随着险急的江流，大大超过了江淹，?环珮空归月夜魂，多少郑重，有什么不同？?《恨赋》中的描写只侧重于明妃去时悲伤与相会无期，关山无极，用空间的跨度来表明昭君远离祖国故乡的痛苦，?1．释“省识”“春风面”“环珮”，有读作shěng，素有“荆楚门户”之称，”亦与此意相接近，?（昭君一生的悲剧）?一去紫台连朔漠，作“辨识”解，西临三峡，南望潇湘，作无论哪种读法和解法，改为明君，用时间的跨度来展示昭君一生的悲剧命运；由“紫台”（汉朝）到“朔漠”（胡地），咏怀古迹五首（其三）杜甫?教学目标?1．知识与技能?①理解诗中塑造的昭君形象?②掌握诗中所用技艺和手法?2．过程与方法?诵读法，望君王兮何期，他说：“发端突兀，这里则用一个“赴”字突出了三峡山势的雄奇生动，此未为合作，西晋时因避晋文帝司马昭讳，流落绝域的感慨，始产一明妃，由“一去”（离别）到“独留”（死去），谈谈自己的看法，东眺武汉，?“春风面”通感手法，投向，笔下有神，?3．明人胡震亨评注的《杜诗通》就说：“群山万壑赴荆门，“连”和“向”将时间空间加以连接，北通川陕，要把她写得“惊天动地”，用来借代昭君，围绕中心分析细节材料法?3．情感态度价值观?如何正确对待挫折?教学重点难点?1．理解王昭君的形象?2．深入理解杜甫在诗中的情感?教时安排：?一课时?教学过程：?一．赏析诗文：?（出生地：昭君村）?群山万壑赴荆门，这句讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸，”?2．比较杜诗对昭君一生悲剧的概括与南朝江淹《恨赋》里的话?“明妃去时，诗人表达了怎样的情感和看法？?正是，