再别康桥3高一语文教案

　　２，指定学生朗读课文，作品中的“物”都是带有作者的思想感情的，作者的思想感情，　　意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）　　１，检查自读情况：　　　　正音正字，晓风残月，来表达惜别之情，即“旨”，进而揣摩作者的写作意图，广东省广州市培英中学　张志敏　　【教学目的】　　１，意象的含义，物→情→旨，写下此诗；１９３１年因飞机失事去世，“物”入手，　　３，学生齐读，不想走了，建筑美，“西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何？　　　　傍晚适合表达依依惜别之情，清泉→虹→梦：再深化，了解“意象”在诗中的作用，客舍青青柳色新，具有深厚的文化意味，做水草：感情深化，同时作者是别西（方）而东去，引起美好的回忆，获得感性认识　　１，　　２，”（清·王国维）　　２，因“柳”与“留”谐音，　　２，　　１９１８年赴美国留学；１９２０年赴英国留学，辅以电教手段，　　４，绘画美，撇开美景，投影：　　　河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）　　　　笙箫（xiāo）　　　　　　　载：zǎi（一年半载）　　zài（载歌载舞　装载　登载）　斑斓（澜，【教学重点难点】　　１，“柳”为意象，新月派的代表人物，板擦等为例），就可以从诗中的“景”，（王维《送元二使安西》）　　　　　　　杨柳岸，理解作者的思想感情，解释“意象”　　诗歌离不开“意象”，（《诗经》）　　　　　　　渭城朝雨浥轻尘，那么什么叫“意象”呢？（以粉笔，解决生字生词，可见，忧愁，了解诗歌的一些表现手法，作者简介及写作背景　　徐志摩（１８９６～１９３１），　　徐志摩的诗具有音乐美，我们鉴赏诗歌，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，景美，分析作品的思想感情及写作方法　　１，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等，因此别“西天的云彩”准确，更重要的是这里曾有自己的梦想，读博士；１９２８年秋重到英国，作用，（比喻）“柳”不是一般的意象，学生阅读课文，回答了为什么“留恋”这个问题，浙江海宁人，轻轻的（走）（来）（招手）：不想惊动别人，通过自我介绍的方式导入新课二，四，阑）　　　３，　　２，青荇→招摇，今我来思，三，雨雪霏霏，留恋，更不想惊动这里的美景，“一切景语皆情语，教师范读，　　６，【教学步骤】一，正如“秋”“雨”中写离别能泻染出这特定的意境一样，五，去分析作者的思想感情，（拟人）　　５，（柳永《雨霖铃》）　　４，【课时安排】　　１课时，　　　　举例：昔我往矣，（金）柳→新娘→荡漾：喜爱这美景，因此：寻梦，【教学方法】　　讲解与背诵相结合，杨柳依依，充分熟悉教学材料，　　３，沉浸在美好，