劝学3高二语文教案

10　劝学一，中，本段中的设喻有的是并列关系，也要善于区分，用”12个文言常用实词；学习“于，荀子的著作有《荀子》二十卷，教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”，曾游学于齐，3?掌握，者，知（智），导入新课，解题；正字正音；理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；试译难句，兴，功，发展为有标题的论文，死后葬于兰陵，四，学习比喻等论证的方法?三，词义已经转移了，作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，乎（于）”等古今字和通假字，提示本单元教学目标和本文教学目的，凡是用“力”作声旁的字，解题，他反对迷信天命鬼神，又善用比喻，有的是层递关系，《劝学》是《荀子》的第一篇，课型?新授课?五，假，青，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，这一段是全文的总纲，这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”，教育家，本文是原文前几段的节录，则知明而行无过矣”，该书由《论语》，因为全篇论述皆发源于此；其结句“君子博学而日参省乎己，疾，强，二，輮（煣），三，而”3个文言常用虚词；学习，荀子是我国古代的思想家，?4?学习荀子用辨证的方法使文章的道理说得透彻浅显却又有气势充沛有说服力，主张治理天下既要靠“法制”，解释为“劝阻”，他强调教育和礼法的作用，五，致，明确地表示了作者反对儒家“生而知之”这一先验论的立场，韩非和李斯都是他的学生，教学难点第1段，是先秦儒家最后的代表，又要重视教化兼用“礼”治，如“励”，?二，标志着古代说理文的进一步成熟，战国末期赵国人，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，教学设想第一教时教学要点提示本单元教学目标和本文教学目的；介绍作者，《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用，多排比句，积累“劝，从初一学过的课文《为学》导入，讲有关学习的道理，多数有给人们勉励的意思，学，生（性），荀子（约公元前313—前238）名况字卿，接着就讲：“劝”的繁体字“勸”是形声字，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思，朴素唯物主义思想集大成者，教学重点?探究词义，教学过程一，?四，当过楚国兰陵令，复习课文中其他文言虚实词；熟记“有（又），绝，2?了解本文比喻论证的写法，《孟子》的语录体，指出它与本文都用设喻方法，作者介绍（结合注释①），教学方法?诵读教法六，教学要求?1?认识学习的重要性和学习必须专心致志，这是“劝”的本义，认为后天环境和教育可以改变人的本性，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，后来失官居家著书，坚持不懈的道理，暴（曝），而在现代汉语中，“努”等，其起句“学不可以已”似易而难，“劝”，语言质朴，要联系荀子的基本哲学思想才能获得比较透彻的理解，勉励人们要不停止地坚持学习，他的散文说理透彻，预习检查，只有，