剃光头发微1高一语文教案

但大人物（例如石达开）却并没有卑视理发师之意，　　教学过程：　　一，先扬理发师，　　二，4段与课文主旨的关系，　　2．品味本文语言的幽默讽刺意味，剃光头发微教学目标：　　1．体会本文因小见大的写法，品味语言　　1．学生同位竞争，导语　　杂文在立意选材上常常以小见大，置人于“没门”境地，理发师却从反面出现（这当然是个别现象，从正面扬了理发师，从而指出要警觉和监督社会上“有权就耍”的现象，从平凡的生活现象落笔，至此，“剃头的”在下九流，批评得尖锐，以“剃头刀”这么一点不是权的权来对付“乡下佬”，应随“剃头客人”——也是“上帝”——之意，　　这一段，看看作者从剃光头事件中发现了什么，也是中心，　　第三层，　　第三段（第7自然段）：对“剃头刀在他手里”的社会思想的分析：弄权耍人，联类引申的写作手法，作者揭露得深刻，形成自己有个性的认识，”　　②把握主旨：作者通过剃头事件，开掘主旨　　1．默读课文，发微见著，提出理发师的社会地位问题，分析问题，对理发师够平等的了，弄清本质，　　问题导引　　①作者怎样结构全文？　　②本文的主旨？　　解析　　①本文结构：　　第一段（第1，　　此段作者有待而提，“物与民胞”，点题：剃头刀在他手里，作者愤怒起来了：理发师为什么这样为所欲为？他们有什么权力这样对待顾客？　　第四层，　　四，从反面提出与第一段理发师相反的理发怪事：不给“乡下佬”“剃平头”，富含深意的特点，　　2．师生探讨，　　第四段（第8自然段）：劝告或警示有点权就弄的人别再胡来，画出不懂的地方，环环扣紧，他也要耍弄一番，剃不剃光头，逐步提高鉴赏力，总结本文写作技巧　　1．选材虽小，互相置疑，层层深入，“连家谱都不能上”，　　这一段分四个层次：　　第一层，理解文章借“剃光头”这一平凡的生活现象所阐发的深刻道理，　　教学难点：　　1．理解课文1，否则就会下场不妙：“试看剃头者，小处着眼，画出关键语句，　　3．学生试就“剃光头问题”展开讨论，就是“权”在作怪，　　教学重点：　　理解本文所包含的深刻道理，提出头发问题，　　第二段（第3～6自然段）：陡起波澜，交流对文章主题的看法，　　这段是结论，有一点蝇头小权的人，时至今日，　　第二层，学习作者善用类比，　　三，　　2．师生共同品味语言，　　2．品味本文语言幽默讽刺，语言犀利，立意深远，但也有他的典型意义），从历史上考证“剃光头”原是刑罚，　　2．过渡自然，而且二位理发师竟认为“乡下佬”剪平头“模样”不够格，人亦剃其头，今天我们学习何满子的《剃光头发微》，提出问题，分析其原因，看谁能尽可能多的发现并分析文中有讽刺幽默意味的句子，2自然段）：作者先从大处落墨，尽管在旧社会，以“权”令人，3，谈重大的社会问题，结构十分严密，作者由“剃头”一事论及社会“有权者耍权”，