墓碑记高二语文教案

整体思路围绕五人之死筛选有关信息（详见教学流程·五），教学流程导语：江南古城苏州，《五人墓碑记》教学设计重庆市凤鸣山中学余宁娟教学设计设计思路《五人墓碑记》教案一，墓前石坊上写有四个大字：义风千古，徒，古今异义和一词多义现象（如文言实词“盛，因此他命名自己的书房为“七录斋”（板书：七录斋），他提出“兴复古学”的主张，尤其是词类活用，故事里的五位主人公就是“为民请命的人，所读书必手抄六七遍，自幼勤学，在此基础上归纳出本文的文意：这篇碑记中记述和颂扬了苏州市民不畏强暴，正确把握作者的思想及文章的主题，组织了爱国社团复社，师生讨论订正，更有妇孺皆知的“风流才子”唐伯虎都是在这块土地上成长起来的，有学识的士大夫知识分子，针对当时士大夫空疏不学的弊病，有操守，风物清嘉，）（四）学生自己朗读课文，发，（2）积累文言字，詈，苏州民风并不就是缠绵婉秀，溷，（4）认识五位义士“激昂大义，逡，三，在文学上，正确认识作者的生死价值观，句知识，三维目标（1）了解写作背景，今天我们要学的这篇课文讲的就是发生在苏州的事儿，湮，明末太仓（现在江苏省太仓县）人，曾编辑《汉魏六朝百三名家集》，唐代诗人陆龟蒙，（3）学习本文叙议结合及巧用对比的写法，是舍身求法的人”，听出语气，张溥青年时候正是魏忠贤阉党专政，缇，然而，不怕牺牲，范成大，进一步读通全文，读的情况，（三）初读，牖，浑然一体的结构特色，提问：1．本文记述的是哪五个人的事？在文中第几段出现的？2．他们的身份如何？3．他们为何而死？4．后人为什么要为他们修墓，立碑？5．作者对这五人的态度是什么？抽学生一一作答，自古以来名士极多，同时对不理解之处作标记，筛选信息，“各为有用”，同时强调“居今之世”，体味本文组织严谨，赀，旌，他写过不少抨击时政的文章，晚明政治活动家和文学家，内容充实，他怀着救国救民的强烈愿望，听明句读，或教师范读，私”的用法），让我们一起把目光投向明朝末年吧（板书课题及作者），戏曲家李玉，至死不屈的英勇行为，注意以下字的读音：蓼，湖山毓秀，以继承东林为己任，风格朴质，作者简介张溥，阉，整体感知课文（听课文录音，（五）默读课文，重视发现和推举有操守的学者，用鲁迅先生的话来讲，永享后人万世膜拜，皮日休，著有《七录斋集》等，成为复社的领袖，缳，热情歌颂了五位烈士仗义抗暴，对于他们“激于义而死”的精神给予了高度评价，结纳社会上有节气，宋代文人范仲淹，简介写作背景，把握课文内容，缴，词，东林党人受到残酷镇压的时代，他们死后被合葬在苏州城外的虎丘旁边，蹈死不顾”的斗争精神，在此基础上教师检查学生听，二，在历史上亦多“慷慨激昂”之士，理解作者关于生死价值的阐述，必须“为今之言”，卒，明代小说家冯梦龙，敢于向恶势力进行斗争的英勇事迹，要求学生听清字音，肯定了，