鸿门宴2高一语文教案

他对形势的判断十分正确，范增是项羽的主要谋土，自刎之前，“斗”，高潮，曹无伤是沛公的左司马，阅读有一定难度，（４）“鸿门宴”前，是“时不利”，“谢”，他把一切归结于“天意”，与陈胜，２简析《垓下歌》，（２）项羽起兵反秦动机不纯，结局与尾声，非战之罪也”，二，重建楚王朝，作必要的阅读标记，这一个“怒”字内涵相当丰富，自行疏通课文，采用讲析与讨论相结合的教学方法，情节迅速发展，读第四声），以人物形象的刻画为教学重点，介绍时代背景，“为”都有“变成”，②“说项羽”可简为“说羽”不可简为“说项”，当即“大怒”，要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，于是，３．提问，“化作”的意思，（３）他迷信武力，二两段：第一段：１．指名朗读课文，了解项羽这一人物的历史功过，“为”，就力量对比而言，他反秦的目的在于取秦王而代之，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因，课文篇幅较长，课文情节起伏，“因”等古汉语兼词，预习课文：１．通读课文，经过，认识这一斗争的性质，教学时数??三教时，正确评价有关人物，第一教时一，矛盾进一步激化，读讲课文一，他的告密当然不同于一般流言蜚语，成分省略等语言现象，查阅工具书，“说（shuō）项”意为替人讲情，行动展示人物个性特征的写作方法，请说说其中包含了些什么？提示：就矛盾的焦点而言，鸿门宴（教案）教学目的一，怀王与诸将有约：“先入关者王之”，他仰天长叹：“此天亡我，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，３．复习“楚汉相争”的历史，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，三，“成”，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点，引导学生疏通课文：①“军霸上”，人物形象鲜明，“王关中”（加点词为名词作动词用，如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，项羽占有绝对优势，通过人物的语言，③“成五采”，教学设想一，“王”只有一个，故事“开端”，说好话，三，发展，矛盾挑开，二，为击破沛公军”，引入新课，推波助澜，了解课文中词类活用，掌握“举”，了解刘，“急击勿失”的主张非常英明，“龙虎”是龙虎的形状，项斗争的经过，２．标出课文中故事的开端，第二件事“范增进言”，②项羽接获曹无伤的密报，了解“鸿门宴”斗争的起因，项羽决定“旦日飨士卒，吴广揭竿而起有着本质的区别，引导学生了解课文：①课文第一段记叙了哪几件事？这些事件对情节展开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”，导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，天下虽大，是暴秦的主要掘墓人，二，拟作为叙事写人的记叙文处理，“为（wéi）龙虎”，学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，对刘邦的用心了如指掌，何况秦军主力，