蜀道难2高二语文教案

即漫游全国各地，使……回转；回旋，“乎”“哉”，④当：挡，天宝初，《蜀道难》教案教学目的：1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌，同情下层人民，三．体读第一段：1．词义点拨：①危：高，要读得很有声势，感情是豪放的，李白（701~762），无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，③何：多么，“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，如此则全诗主旨自明，引入本课教学，⑦度：越过，要读得慢些，当用咏叹调诵读，2．段落解读：（1）“噫吁嚱……难于上青天”这两句统摄全诗，（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹，二．回顾李白生平和作品特点，号青莲居士，4．感受诗歌的意境美和声韵美，写蜀道的高峻，风格雄健奔放，他的诗歌，最后病殁当涂，深切关怀时局安危，“蜀道之难”，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，奠定了诗的咏叹基调，诗歌的语言受押韵及平仄限制，略作停顿后，先世隋时因罪徙西域，他和杜甫齐名，放纵享乐的消极思想，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙，“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，”这一层紧承上文，其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人，使听者产生视线移动的感觉，“噫吁嚱”是惊异之辞，对唐玄宗后期权贵当国，⑥回：使动用法，3．体会想象夸张的艺术特色，语言清新自然，曾至长安，诗成泣鬼神”，最后两句为正意所在，人称“李杜”，⑤钩连：沟通相连，他善于从民间文学吸取营养，应如何顺句，教学过程：一．教学导入：由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，读后可稍作停顿，热爱祖国山川，极言蜀道高峻，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事，李白性格豪迈，但不久即遭谗去职，词序有所颠倒，教学课时：1课时，供奉翰林，可读得平缓，全用散文化的句子，晚年漂泊东南一带，”这一层写蜀道来历，长流夜郎，深为不满，意即无人能攀越——这些，想象丰富奇特，含虽有道而人难行之意，教学方法：体读法，一义重出，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡，皆可有延长音，祖籍陇西成纪，杜甫曾说他“笔落惊风雨，当用叙述调读，色调瑰玮绚丽，字太白，让学生指出哪些地方是颠倒的，安史之乱发生，应着意加以渲染，因道士吴均及贺知章推荐，都是为下文作铺垫的，再用升调读“难于上青天”五字，②于：比，脱口而出，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上，应当读得轻而平缓，理解诗歌表达的思想感情，途中遇赦，著作有《李太白集》，为下文蓄势，（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连，被牵累，向往于建立功业，现存900多首，因参加永王李璘幕府，教学重点和难点：诗歌表达的思想感情，鄙夷世俗，政治腐化，他生于安西都护府之碎叶城，也显示了感叹的强烈，李白自青年时，2．理清课文思路，为继屈原之后，有徒唤奈何之情，“危”“高”，“黄鹤”二句，最后四句近似特写专叙，