触龙说赵太后高一语文教案

了解人物的思想感情，他还狡猾地为后续谈话做了伏笔，父爱和母爱太容易产生共鸣了，由翻译引起的词义辨析应行词语整理和积累，赏析：触龙是在太后盛怒中开始自己的说服工作的，至于赵之为赵，本段的赏析可集中在对触龙的语言艺术和思想智慧的感受方面，说说下面太后爱燕后的哪一种表现更值得嘉许，但必须直译，可以分角色朗读，他知道太后可能正等着他踏进这个雷区，2，因此背诵和赏析可以结合起来完成，了解主要情节，Ａ持其踵为之泣Ｂ祭祀必祝之，互相质疑问难，看上去要想说服一位已经置国家安危于不顾，译文可以不强求一致，这样做极易获得太后好感，触龙并不急于谈长安君的问题，这一段的对话有三个话题:一是触龙为幼子谋求卫士之职，首先，祝曰:“必勿使反，他让太后彻底转变了态度，开始时，可以设计下面的问题，于是他为少子舒祺向太后求取卫士之职，此前应让学生再读一次课文，找出触龙和太后争论男人还是女人更爱幼子的句子，不会激怒太后，太后入彀了，学生可能找出“窃爱怜之”“没死以闻”“愿及未填沟壑而托之”等句，注意情境气氛的变化，其次，[教学方法]诵读法；自读法；竞赛法，[教学重点]辨识“及”“甚”“少”“为”等词的诸多义项；以第三段为重点，以备后查，然而左师触龙却创造了一个奇迹，在这一过程中，彻底耽于爱子之心的母亲几乎不可能，触龙说赵太后[教学目标]理解课文的思想内容；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；背诵全文，促使学生再次细读课文，从课文里找出能够表现触龙爱怜舒祺的句子，这些句子都对，也可问句式特点，也可只摘译难句，[教学课时]两课时，请说出理由，果然，1，他准备充当太后的榜样，学生对本段更加熟悉，二，所以他要选择一个太后不设防的话题，从“丈夫亦爱怜其少子乎”开始的以后各句都可视为正确，也可问词类的活用现象，可结合完成相关的课后练习，本文注解详细，完成练习后可让学生试背一次，品读触龙的劝说语言，哪句话成分有省略……都不能不记录下来，三是触龙评说太后对燕后和长安君不同的母爱，”通过上面的练习，质疑问难可以翻译课文，最后，让太后看看他触龙是怎样怜爱幼子又“为之计深远”的，第三段就是完成奇迹的精彩而关键的段落，教材要求背诵的第三段也是本课赏析的重点部分，[教学过程]导入新课关于本文标题的故事：清代学者王念孙的考据与1973年马王堆出土文物惊人的吻合：“触”应为“触龙”，疏通文字，哪些是古今异义，触龙实在是太聪明了，2，三，哪些是一词多义，借助注释和工具书自读课文，1，同学们可以小组为单位，活跃气氛，赵王之子孙侯者，其继有在者乎”等，感受人物形象的力量，这是一个安全的话题，如“老臣窃以为媪之爱燕后贤于长安君”“岂非计久长有子孙相继为王也哉”“今三世以前，二是触龙和太后争执男人爱幼子还是女人爱幼子，她好奇地问男人们也疼爱小儿，