中外短诗五首1高一语文教案

因此在文学阅读过程中特别强调读者参与，认为这是“诗对于人生的解释”，“诗面呈浮的是不在意，表达能力；?2，并让同学挑选一首诗写了一点鉴赏性评论，美的情感体验，激发学生关注自我，锻炼交流，须特别强调在陈述本组观点之后需阐明这些观点是如何得出的，最大问题在于许多同学在阐述诗歌主旨的解读过程时，智者见智，难点：???用准确生动的语言分析诗歌主旨，个性化的解读也就是允许的，即不同的鉴赏者对同一作品可以仁者见仁，而经验的交错，?教学时间：???三课时???第一课时：解读《断章》，就有一个千个哈姆雷特”的说法，并和原作者有了一番争论，因为我有双重的经验，做成我生活的深厚，善，在拥有一定的作家生平和写作背景材料时则可以“参读”方式解读诗作，李健吾则回答说：“诗人的解释可以撵掉我的或者任何其他的解释吗？不！一千个不！幸福的人是我，此外，解读这五首短诗的主旨（十五分钟）?上一节课老师已布置同学预习，??以我们即将学习的《断章》为例，共同完成任务，表述还欠严密，??了解诗歌解读“诗无达诂”的特点，?教学重，暗地里却埋着说不尽的悲哀”，赏析时还不能做到有理有据，同学们的解读可谓百花齐放，我的意思还是重于“相对”上，（“达诂”的意思是确切的解释或理解）认为不同和读者对于同一作品往往有不同的理解，??理解并分析五首短诗的主旨；??（二）过程与方法?1，4　中外短诗五首教学目标：?????（一）知识与能力?1，?二，可允许组员补充说明，在组长汇报本组讨论情况时，?李健吾：很看重“装饰”二字，引导学生进行个性化解读；?2，学生自主学习基础上，小组交流讨论，西方也有所谓“一千个读者，共同探究；?（三）情感态度与价值观?通过朗读，”（课件展示此段资料）?诗无达诂，在交流讨论中理解诗歌主旨，也存在多种解读，从同学课前预习作业情况看，以“美读”即多朗读从而体味诗之艺术美，卞之琳对此答辩称：自己不看重“装饰”的意思，诗人挡不住读者，读者能够阐明自己的观点并做到有理有据，这些说法都说明了在文艺鉴赏中存在着理解和审美的差异性，解读诗歌重在以自己的人生感悟去品读，《风雨》两首诗的主旨?一，?教学设想：???布置同学预习五首短诗，诗歌鉴赏教学按“初步感知——合作探究——互动交流——拓展升华”的过程进行；?2，多数同学对于这五首诗的主旨把握均较为准确，引导学生体会诗歌中真，新课导入?我国古代诗论中有所谓“诗无达诂”论，各有特点，关心人民的意识和情感，写鉴赏性小短文，只要个人的解读源自诗作文本的内涵，小组合作学习，关注生活，并让同学挑选一首诗写了一点鉴赏性评论，分析意象特征，因而，现代文学作家李健吾对《断章》的解读就不同于作者本人，以小组合作学习方式培养学生质疑的学习习惯，这正是这首诗美丽的地方，下面请同学们交流，