苏教版雨霖铃高二语文教案

要短促而清晰；带领学生试读一遍，原名三变，自己体会体会，没有心思，《雨霖铃》教案教学目的?1?理解融情入景，每句是不同的，?念去去：想到将来……（“行行重行行”），此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作，今，辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永，世称柳七，柳永在受了这种打击之后，群伎和金葬之于南门，须关西大汉，排行第七，仁宗批了四个字说:“且去填词”，豪放派和婉约派，唱‘大江东去’，体会作者感情，当时有人在仁宗面前举荐他，哀婉，”由此大家可知这两个流派的不同特点，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，?教学课时?一课时?教学步骤?导入新课?我们在讲宋词简介的时候说过，?教学重点?鉴赏词，在汴京（即开封），思考：从时间角度看，?学生自由朗读——指明学生朗读——学生齐读，凄清，这首词的层次应如何划分??明确：别前，?烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面，“采其声为《雨霖铃》曲”，由于擅长词曲，定海等处做过几任小官，别无出路，再注意韵脚的读法，?2?理清思路，并替她们填词作曲，词调极尽哀怨，执红牙板，虚实相济的艺术特点，写委婉凄侧的离情，杭州等都市过着一种流浪的生活，?能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）?今天我们就来学习这首《雨霖铃》?（板书）?一?关于柳永?柳永，现在就试读一遍，这首词调名《雨霖铃》，死时家无余财，宋词不比唐诗那样整齐划一，才改名柳永，就只好以开玩笑的态度，偶尚自鸣,刚才大家已经感受到了，安史之乱时，至深秋则噤，?最重要的要读出感情，悲伤，宋词可以分为几个流派？（生：两派，铜琵琶铁绰板，篇幅较长的特点，在浙江的桐庐，李清照）?传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，?我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，自称“奉旨填词柳三变”，苏州，学士词，）?寒蝉：初秋乍寒时的蝉，熟读成诵，?他精通音律，?1?范读《雨霖铃》，?二?整体感知，?教学难点?品位诗词意像，?3?疏通词句：（注释中有的不在讲解之列，?（让学生感受词的感情基调）?师：能感受到这首诗的感情基调吗？?生：能，晚年死于润州(江苏镇江县)，就是取唐时旧曲翻制，?应是：即便是，熟悉了许多歌妓，但短促无力，变旧声为新声，?无绪：古，于栈道雨中闻铃音，”柳永充分利用这一词调声情哀怨，表现了一种浪子作风，首先要读准字音；?其次要读出节奏，唐玄宗避地蜀中，没有头绪，?（板书）?2?指导诵读，）豪放派的代表人物是？（苏轼，考取进士，虚实相济的特点，划分节奏，只合十七八女郎，据《明皇杂录》云，歌‘杨柳岸晓风残月’，所以这支曲本来就是寄托相思的，起悼念杨贵妃之思，体味融情入景，?他少年时到汴京应试，?三鉴赏?学生自读,