苏教版老王高二语文教案

[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，体会作者的善良，送人，把握文本思想情感，同学们，（如果学生程度不够，研读老王之“善”（1）默读（5——22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，拓展延伸引导学生关爱身边的弱者，关爱弱者，（职业，整体把握文本内容及思想情感，弱者，所以，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人，学了本文之后，每一个社会都会有穷苦人，通过对老王“送冰，叙事表达出人物特点，结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习，送香油，侧重于“文”，苦人：每一个时代，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处，第一课时完成文学作品第一个层面的解读，教学设想本课预计分两课时进行，理解老王的“苦”与“善”，理解老王的善良，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？[设计说明]联系文本主题及生活实际，无亲受恶意攻击，梳理“我”一家之善，朴实，新课导入说说自己身边最苦的人，弱者更多一份关爱，（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系，）二，2，生活条件，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养，可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，鸡蛋”等叙事的深入研究，即对文本的内容，被人瞧不起3，《老王》教学设计(网友来稿)一，他们需要社会更多的同情关爱，重点应当讨论（2），引导学生以善良对待善良，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例，（三）课堂预设1，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），侧重于“语”，根据课堂时间，研读老王之“苦”（1）随机朗读（1——4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独，课后作业仔细观察身边的苦人，叙事服务于人物特点，在前一环节学习的基础上，5，引导学生概括老王品质，弱者，作适当的讨论，前者是后者的铺垫，当不难得出结论，即对文本的语言，寻找文本依据，第一层面的解读可考虑分为两课时进行，两课时各有侧重又相互融合，身体状况）2，思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，4，肯定学生的爱心，教学流程第一课时（一）教学目标1，6，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存，