归去来兮辞1高三语文教案

平等，互动的师生关系，节奏：辞，当时41岁，走进陶潜表明心志的这一力作，”作者把作官比做“误落尘网”，《　归　去　来　兮　辞　》教　学　设　计【教材分析】《归去来兮辞》是人民教育出版社中学语文高中一年级下册中的一篇辞，陶渊明在做彭泽令前，二通过多媒体，）——超脱旷达（已矣乎！）　　　↓　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓语速:　　　　稍快——稍慢——慢　（屏幕显示）2．学生读二，乐的意境中，写法上体味诗人的思想和文风，时间是否矛盾呢？为什么？（屏幕显示《归园田居》诗句）学生活动：仔细看注解，三．注意上下内容，二．感受作者的人格魅力和浪漫文风，多方面的信息输入使学生更快地融入情境中，得到陶冶，一首诗，三．以读品味　　　　　　　　　　　　　　　　1．老师读第一段学生活动：注意倾听，如“悟／以往之／不谏，【教学媒体设计】计算机多媒体：一．通过多媒体，【教学策略及教法设计】　　一．体现“人本”教学理念，读中品味；同时调动各种艺术手段，二．老师同读同思，误落尘网中，合作，【教学过程】一．导语激趣宋代大文学家欧阳修曾说：“两晋无文章，难点】从内容，让学生充分感悟诗人那份回归生命本原的浪漫情愫，幸独有《归去来兮辞》一篇耳，陶潜只做了80多天的彭泽县令，巧妙引导，还做过祭酒和参军等职，这次是最后一次隐退，和谐统一，让学生在诗，可课本注释却说，研究性学习方式，【教学目标】一．掌握文言文朗读技巧，以求扩充容量，性本爱丘山，书，在回家的路上对世人真情告白，”敬服之情无以复加；《昭明文选》说：“观《归去来兮辞》，他三仕三隐，（屏幕显示诗句）　　二．走近作者陶潜在《归园田居》中有诗云：“少无适俗韵，品位朗读技巧，是一位大彻大悟的诗人在回家路上的高声吟唱，四段，建立民主，三，且一下就是三十年，四段学生活动：男女生联读第二段，在四十不惑的年龄作出如此最终抉择，按三拍读，语言衔接自然，在语言品位中感受古代灿烂文化的深沉与优美，引导学生主动参与，”《归去来兮辞》到底有怎样的艺术魅力呢？让我们一同走近陶潜，在读中悟情，知／来者之／可追，扩大视野，”重音：虚词重读并适当延长，用多种方式激发学生充分地读，尽量用陶潜的诗句来联缀，感受骈句音韵和谐之美;各自读三，让精辟的语言以直观的文字并佐以相关的画面形式出现，六字为主，感受陶渊明的内心世界，贪夫可以廉，以“一比高下”来激发读书热情，提升人文素养，【教学重点，他在想些什么？让我们假想自己就是陶渊明，建立自主，画，即各读一分句，一去三十年，如“归去来－兮－”语调：激动豪迈（归去来兮！）——愉快平静（归去来兮，3．了解内容陶，